PROPOSTA DEFINITIVA D'ARRANJAMENT ESCOLAR. CURS 2000-2001
valoració de l'STEPV-Iv ( de la proposta del 3 de gener)
Instruccions. Versió en valencià
Instrucciones. Versión en castellano
PROPOSTA DEFINITIVA MODIFICACIÓ DE LES UNITATS ESCOLARS I LLOCS DE TREBALL DELS COL.LEGIS PÚBLICS DEDUCACIÓ INFANTIL, PRIMÀRIA I ESPECIAL. CURS 2000-2001
La Conselleria de Cultura, Educació i Ciència ha publicat al DOGV les Ordres per les quals es modifica tant les unitats escolar (20 de març) com dels llocs de treball (28 de març) dels centres públics dEducació Infantil (2n cicle), Primària i Educació Especial de titularitat de la Generalitat Valenciana.
1. ADSCRIPCIÓ MESTRES INSTITUTS DEDUCACIÓ SECUNDÀRIA. CURS 2000-2001
ZONA DE DRET PREFERENT INSTITUT SECUNDÀRIA-COL.LEGIS PÚBLICS AMB INDICACIÓ DEL NOMBRE D'UNITATS ESCOLARS A L'INSTITUT A EFECTES D'ADSCRIPCIÓ DE MESTRES.
El professorat del Cos de Mestres de la zona de referència tindrà dret preferent per a ladscripció als llocs de treball de primer cicle dESO de lInstitut que sespecifica.
Laugment dunitats en alguns instituts es fa sobre la proposta que apareixia al Mapa Escolar.
PROVÍNCIA DE VALÈNCIA
IES. ALBORAIA CP Ausiàs March. Alboraia.
CP Cervantes. Alboraia4 IES BENIGÀNIM CP Santa Ana. Bellús.
CP F.J. Canet. Benicolet.
CP Beata Inés. Benigànim.
CP. Guadasèquies.
CP Ausiàs March. Llutxent.
CP Lluís Vives. Pinet.
CP Rafael Altamira. Quatretonda.10 IES LES ALFABEGUES. BÈTERA CP Emilio Lluch. Nàquera Augment de 6 a 8 IES CULLERA (46020492) CP Fèlix Olmos. Favara Sense modificació IES. CÀRCER. CP Cervantes. Alcàntera del Xúquer.
CP Xàrquia. Antella.
CP Ausiàs March. Beneixida.
CP Pare Gumila. Càrcer
CP San Miguel Arcàngel. Cotes.
CP Gavarda
CP J. de la Peña Sanchis. Sellent.
CP Penyarroya. Sumacàrcer.6 IES LAURONA. LLIRIA CP Sant Vicent. Lliria 4 IES CAMP DE L TÚRIA. LLIRIA CP Bernardo Lassala y González. Alcublas.
CP La Paz. Casinos.
CP Domeño.
Escuelas Públicas de Gátova.
CP Sant Miquel. Lliria
CP Castillo del Real. Marines.
CP Virgen del Roser. Olocau.8 IES RIBA-ROJA DE TÚRIA CP W.A.Mozart. Loriguilla.
CP Cervantes. Riba-roja
CP Eres Altes. Riba-roja
CP Mas d?Escoto. Riba-roja.8 IES JOAN FUSTER. SUECA CP San Antonio Abad. Fortaleny
CP Miguel HernádezSense modificació IES LUIS VIVES. VALÈNCIA CP Cervantes. València
CP Santa Teresa. València4 IES Nº 22. VALÈNCIA CP San Juan de Ribera. València
CP I Marqués del Túria. València4 IES BENLLIURE. VALÈNCIA CP Villar Palasí. València
CP Carles Salvador. València
CP Max Aub6 IES BALLESTER GOZALVO. VALÈNCIA CP Antonio Machado. València
CP Prof. Sanchis Guarner. València
CP Torrefiel. València4 IES CABANYAL. VALÈNCIA CP L'Amistat. València
CP Angelina Carnicer. València4 IES AUSIÀS MARCH. GANDIA CP Montdúver. Gandia
CP Benipexcar. Gandia.6 IES MªENRIQUEZ. GANDIA CP Roís de Corella. Gandia.
CP Sant Francesc de Borja. Gandia
CP Joan Martorell. Gandia
CP Beato Carmelo. Real de Gandia10 IES TIRANT BLANC. GANDIA CP Cervantes.Gandia
CP Migdia. Barx.
CP Mestre Rafael Noguera. Daimús6 PROVÍNCIA DE CASTELLÓ
IES ALMASSORA (12000251) CP Dr. Errando Vilar. Almassora
CP Germans Ochando. Almassora6 IES Nº2 CP Ambaixador E. Beltran. Almassora.
CP Cardenal Cisneros8 IES V. CASTELL I DOMÈNECH. CASTELLÓ CP Benadresa. Castelló
CP Maestro C. Selma. Castelló
CP Maestro A. Armelles. Castelló6 IES Nº 7 (12001307) CP Ejercito. Castelló.
CP Gregal. Castelló6 IES CAMPUS BORRIOL (12005799) CP Illes Columbretes. Castelló
CP San Agustín. Castelló
CP Mestre V. Artero. Castelló
CP Jaime I. Castelló8 IES EL CAMINAS. CASTELLÓ CP Blasco Ibáñez. Castelló
CP Fadrell. Castelló.6 PROVÍNCIA D'ALACANT
IES CABO HUERTA. ALACANT CP La Albufereta. Alacant 4 IES antiga secció- (03012645) CP La Condomina. Alacant.
CP Voramar. Alacant6 IES VIRGEN DEL REMEDIO. ALACANT CP Gastón Castelló. Alacant
CP Juan Bta. Llorca. Alacant
CP Lucentum. AlacantAugment de 4 a 6 IES LEONARDO DA VINCI. ALACANT CP Oscar Espla. Alacant
CP Emilio Varela. Alacant.
CP Ntra. Sra. de la Paz.4 IES MARE NOSTRUM. ALACANT CP San Gabriel. Alacant
CP. Alacant-Rebolledo
CP Alacant-Bacarot
CP El Palmeral. Alacant.4 IES ANTONIO SERNA. ALBATERA CP Jesús Sánchez. San Isidro
CP Cervantes. Albatera.
CP Santiago Apóstol. Albatera.
CP Virgen del Rosario. Albatera.Augment de 8 a 10 IES Nº 2 (03014800). ASPE Reducció de 12 a 10 IES (03002731). ASPE CP Gral. Moscardó. Aspe.
CP Vistahermosa. Aspe.
CP Dr. Calatayud. Aspe.
CP El Castillo. Aspe.
CP La Serranica. Aspe.
CP Perpetuo Socorro. Aspe.
CP Ntra. Sra. de las Nieves. Hondon de las Nieves.
CP. Hondon de las Nieves.
CP Virgen de la Salud. Hondon de los Frailes.Augment de 2 a 6 IES LA MELVA. ELDA CP Antonio Machado. Elda.
CP Miguel Servet. Elda10 IES LA TORRETA. ELDA CP Emilio Castelar. Elda
CP Juan Rico y Amat. Elda.
CP Pintor Sorolla. Elda.Augmentar de 8 a 10 IES MONASTILL. ELDA CP Padre Manjón. Elda 6 IES Nº 4 (03014812) CP El Serafico. Elda.
CP Sempere Guarinos. Elda
CP Santo Negro. Elda
CP Virgen de la Salud. Elda.Augmentar de 8 a 10 IES PEDRO IBARRA RUIZ. ELX CP Lluís Vives. Elx
CP Ferrandez Cruz. Elx4 IES SIXTO MARCO- ELX CP San Fernando. Elx
CP San José de Calasanz. Elx6 IES VICTORIA KENT. ELX CP Cervantes. Elx
CP Victor Pradera. Elx
CP La Galia8 IES Nº 9 (03014526) CP Ramon Llull. Elx
CP Julio M? López Orozco. ElxAugment de 6 a 8 IES MONÒVER CP Azorín. Monòver.
CP Cervantes. Monòver.
CP Escritor Canyis. Monòver.
CP Maestro Ricardo Leal. Monòver.
CP L'Arc.Monòver-Cases del Senyor8 IES AZORIN. PETRER. CP Miguel Hernández. Elda
CP Reina Sofia. Petrer4 IES LUIS GARCÍA BERLANGA. SANT JOAN CP Cristo de la Paz. Sant Joan.
CP Parque Ansaldo. Sant Joan.4 IES (03010429) CP Lo Romero. Sant Joan.
CP Rajoletes. Sant Joan4 IES CANASTELL. SANT VICENT DEL RASPEIG CP Raspeig. Sant Vicent del Raspeig.
CP Jaime I. Sant Vicent del Raspeig6 IES Nº2 (03008329). TORREVIEJA Augment de 8 a 10 IES. SAX CP Virgen del Rosario. Salinas. Sense modificació IES CALLOSA D'EN SARRIÀ CP José Mª Paternina. Benimantell Sense modificació La Conselleria dEducació ha decidit que no es faça ladscripció als IES CLOT DE MORO, SECCIÓ DE SECUNDÀRIA CLOT DE MORO, IES CAMP DE MORVEDRE, IES EDUARDO MERELLO, IES JORGE JUAN I IES nº3 de SAGUNT i IES CLOT de VALÈNCIA.
Es farà el procés dadscripció a la població de QUART DE POBLET (tots els centres dInfantil i Primària perden les unitats dESO) i a lIES MISERICÒRDIA de València (incorpora lalumnat dels CP Nicolau Primitiu i CP Rafael Altamira de València i Vicent Toscà de Xirivella).
2. CENTRES QUE CESSEN LES SEUES ACTIVITATS EL CURS 2000-2001CEE Alberto Tortajada. Algemesí
CP Ntra. Sra. Belén. Enguera-Navalón
Centre de Preescolar. Lloc Nou de la Corona
Escuela Hogar Cirilo Cánovas. Requena.
CP Riu Túria. Quart de Poblet
CP CONFRIDES
CP SANT CRISPÍN D'ELX
CP Herbés.3. DADES ESTADISTIQUES
3. 1. CREACIÓ I SUPRESSIÓ D'UNITATS EN COL.LEGIS PÚBLICS PER PROVÍNCIES
ALACANT CASTELLÓ VALÈNCIA UNITATS CREACIÓ SUPRES TOTAL CREACIÓ SUPRES TOTAL CREACIÓ SUPRES TOTAL INFANTIL 35 14 21 30 4 26 71 18 53 PRIMÀRIA 38 29 9 7 11 -4 50 51 -1 ESPECIAL 3 6 -3 0 2 -2 0 3 -3 ESO 10 119 -109 3 59 -56 14 156 -142 TOTAL 86 168 -82 40 76 -36 135 228 -93
TOTAL PAÍS VALENCIÀ
UNITATS CREACIÓ SUPRES TOTAL INFANTIL 136 36 109 PRIMÀRIA 95 91 4 ESPECIAL 3 11 -13 ESO 27 334 -307 TOTAL 261 472 -211 3. 2. CREACIÓ I SUPRESSIÓ DE LLOCS DE TREBALL EN COL.LEGIS PÚBLICS PER PROVÍNCIES
ALACANT CASTELLÓ VALÈNCIA + - Tot + - Tot + - Tot Infantil 74 15 59 50 4 46 119 21 98 Primària 35 30 5 7 16 -9 46 57 -11 Anglés 3 1 -2 0 4 -4 2 3 -1 Francés 3 3 0 1 0 1 0 4 -4 Ed.Física 4 3 -1 1 3 -2 4 6 -2 Música 4 2 -2 0 0 0 2 3 -1 PT 4 6 -2 1 1 0 1 2 -1 Audició 0 3 -3 0 2 -2 0 1 -1 ESO Ang 4 19 -15 1 6 -5 3 22 -19 ESO Fran 0 3 -3 0 1 -1 0 2 -2 ESO Val 3 32 -29 0 16 -16 1 50 -49 ESO Cas 1 1 0 1 1 0 4 4 0 ESO Mat/Nat 9 51 -42 1 25 -24 1 72 -71 ESO Soc 5 29 -24 0 16 -16 0 47 -47 ESO Mús 0 3 -3 1 3 -2 2 9 -7 ESO Ed. Física 1 2 -1 1 1 0 5 4 1 Acció Comp 0 0 0 0 1 -1 0 0 0 3. 3. CREACIÓ I SUPRESSIÓ DE LLOCS DE TREBALL EN COL.LEGIS PÚBLICS A LÀMBIT DE PAÍS.
CREACIÓ SUPRESSIÓ TOTAL Infantil 243 40 203 Primària 88 103 -15 Anglés 5 8 -3 Francés 4 7 -3 Ed. Física 9 12 -3 Música 6 5 1 P.T. 6 9 -3 Audició i Ll. 0 6 -6 A.C. 0 1 -1 ESO Anglés 8 47 -39 ESO Francés 0 6 -6 ESO Valencià 4 98 -94 ESO Castellà 6 6 0 ESO Mat/Nat 11 148 -137 ESO Socials 5 92 -87 ESO Música 3 15 -12 ESO Ed. Física 7 7 0 TOTALS 405 610 -205 4. CREACIÓ D'UNITATS ESCOLARS DE PRIMER CICLE D'ESO ALS INSTITUTS D'EDUCACIÓ SECUNDÀRIA. No ens han facilitat les dades.
5. TRASLLATS DE LALUMNAT DESO ALS IES.
*NOUS INSTITUTS QUE ESCOLARITZARAN ALUMNAT DE PRIMER CICLE DESO EL CURS 2000-2001 (dades provisionals pendents de la seua publicació al DOGV).
ALACANT 22; CASTELLÓ 8; VALÈNCIA 21; TOTAL 46
*COL.LEGIS PÚBLICS QUE DEIXEN DE TINDRE LALUMNAT DE PRIMER CICLE DESO (dades provisionals pendents de la seua confirmació final per la D.G. de Centres)
ALACANT 35; CASTELLÓ 18; VALÈNCIA 52; TOTAL 105
6. NOUS PROGRAMES DENSENYAMENT EN VALENCIÀ.
No hi hagut canvis respecte de la proposta provisional (publicada a lanterior All-i-oli).
VALORACIÓ DE L'ARRANJAMENT ESCOLAR DELS CENTRES D'EDUCACIÓ INFANTIL, PRIMÀRIA I EDUCACIÓ ESPECIAL PER AL CURS 2000-2001
L'Administració presenta dos documents que afecten la planificació educativa del curs vinent Conselleria prepara l'arranjament del 2000
La Conselleria de Cultura, Educació i Ciència ha
presentat dos projectes d'instruccions que afecten la composició dels centres públics
d'Educació Infantil, Primària i Educació Especial. El primer està elaborat per
la Direcció General de Personal i recull els criteris de modificació de les
unitats.
L'altre projecte, de la Direcció General de Centres, afecta la modificació dels
llocs de treball docent. El sindicat està en desacord amb aquests documents, en
considerar que no s'arrepleguen les propostes pel que fa al que hauria de ser
una correcta planificació educativa del sistema educatiu públic per al curs
2000-2001. El dos textos es basen en el Mapa Escolar i en els Pressuposts de la
Generalitat per a l'any 2000. En el document de la Direcció General de Personal
no es garanteix un lloc escolar públic per a tot l'alumnat i s'aposta clarament
per l'ensenyament públic com a subsidiari del privat. Pel que fa al text de la
Direcció General de Centres, és palesa la insuficiència per atendre les
necessitats del sistema educatiu públic. Amb el rebuig de l'STEPV-Iv, ara cal, des
dels Consells Escolars Municipals i de Centre, desplegar un treball que evite els
efectes negatius que el desplegament d'aquests textos tindran envers l'ensenyament
públic.
Raons per a un rebuig
-En els textos es fa referència a criteris de
planificació educativa que són els mateixos que van configurar el Mapa Escolar,
document que no té validesa legal per no haver-se publicat al DOGV i que és,
segons la pròpia Administració Educativa, un document de treball. El document
demostra clarament l'aposta del Govern valencià per l'ensenyament privat. -Es
condiciona l'augment de les unitats dels centres públics, l'escolarització de
l'alumnat de tres anys, l'escolarització de l'alumnat del primer cicle d'ESO als
IES..., a la capacitat i estat de les instal.lacions. Això no és acceptable, ja
que l'Administració està obligada a tindre a punt totes les instal·lacions.
Si cal atendre una demanda determinada, s'hauria d'adaptar els edificis.
-Les ràtios són en molts casos màximes, les marcades estrictament per la
normativa o les que el sindicat va rebutjar en el seu moment al Mapa Escolar.
Caldria, doncs, rebaixar-les, tant en els diferents nivells educatius com en els
diferents tipus de centres i programes educatius.
-Es continua partint de la situació que ara té el primer cicle d'ESO: en molts
casos continuarà a les escoles (i no als IES, com és preceptiu), la qual cosa
repercuteix negativament tant pel que fa a la qualitat de l'ensenyament com per a
l'alumnat i el professorat.
-No s'aclareix la funció dels Serveis Psicopedagògics Escolars, ja que ni es vol
negociar les seues plantilles, ni es volen debatre les seues funcions. Es posa en
perill la continuïtat del servei i els llocs de treball del professorat d'Audició
i Llenguatge.
-Es continua en la situació de provisionalitat de l'Educació Especial,
Compensatòria,... per no haver-se desplegat o regulat tota la normativa que afecta
aquests programes. S'utilitza com argument per no acceptar les nostres esmenes i
propostes que està pendent la seua regulació, però passa any rere any sense que
es negocien, deixant-los en una situació de precarietat i provisionalitat
inacceptable.
-No es vol homologar els centres de 3+7, 4+6, amb els centres d'una línia, la qual
cosa suposa una penalització cap aquest tipus de centres respecte a d'altres de
similars característiques.
-No es dota de professorat suficient alguns programes educatius; és a dir, es
penalitza els centres que tenen aquests programes. Des del nostre punt de vista,
seria necessari que tots els centres amb alguns programes educatius -immersió
lingüística, educació trilingüe, compensatòria- compten amb una dotació
superior a la plantilla ordinària.
-La situació dels centres específics d'Educació Especial continua sent precària
i inestable. No s'ha volgut, al llarg dels darrers anys, assumir la seua
problemàtica i donar-hi solucions.
-L'alumnat del primer cicle d'ESO des col.legis que impartesquen transitòriament el
primer cicle d'ESO no tindrà professorat especialista de Tecnologia ni d'Educació
Plàstica i Visual.
-No es tindrà en compte, una volta més, l'opinió del Consell Escolar Valencià ni
dels Consells Escolars Municipals a l'hora de la planificació educativa general
i d'àmbit municipal, respectivament.
-Tampoc s'han analitzat les infrastructures dels centres, les noves construccions i les
adaptacions. L'Administració no s'ha compromés a res, ni tan sols a facilitar cap
informació sobre el seu estat.
Les propostes sindicals
Les propostes generals de l'STEPV-Iv sobre l'arranjament
escolar es resumeixen en el següent decàleg:
1.-La negociació de la planificació educativa per part de la Comunitat Educativa a cada
àmbit territorial.
2.-L'escolarització de l'alumnat del primer cicle d'ESO als Instituts d'Educació
Secundària.
3.-La generalització de l'oferta de llocs escolars per a tot l'alumnat de 3 anys en tots
els centres públics.
4.-Una campanya d'informació i promoció adreçada al conjunt de la Comunitat Educativa
per part de les administracions públiques, dels consells escolars de centre i municipals.
Aquesta ha de coincidir amb el període de matriculació.
5.-L'adequació de les instal·lacions dels centres abans de l'inici del curs escolar
2000-2001.
6.-La creació en el curs 2000-2001 de tots els llocs de treball previstos a l'Acord de
Plantilles.
7.-La reducció de les ràtios establertes en els centres incomplets, en les unitats i
centres específics d'Educació Especial i en els programes d'Educació Compensatòria.
8.-La dotació de professorat de suport en els centres que tinguen programes educatius
específics: immersió lingüística, acció compensatòria o educació trilingüe.
9.-La dotació de professorat especialista de Tecnologia i de Plàstica i Visual en tots
els centres d'Infantil i Primària on s'impartesca transitòriament el primer cicle d'ESO.
10.-La negociació de les plantilles dels SPEs.
València, 3 de gener de 2000
INSTRUCCIONS DE 22 DE DESEMBRE DE 1999, DE LA DIRECCIÓ GENERAL DE CENTRES DOCENTS, SOBRE CRITERIS GENERALS PER A LA MODIFICACIÓ DE LA COMPOSICIÓ PER UNITATS I ALTRES CARACTERÍSTIQUES DELS CENTRES DOCENTS PÚBLICS D'EDUCACIÓ INFANTIL (2n. CICLE), PRIMÀRIA I EDUCACIÓ ESPECIAL, PER AL CURS 2000-2001.
INTRODUCCIÓ
El Decret 86/1999, de 30 de juliol del Govern Valencià pel qual
s'aprova el Reglament Orgànic i Funcional de la Conselleria de Cultura, Educació i
Ciència publicat en el DOGV de 2 d'agost de 1999, en el seu article 16, establix, com a
funcions de la Direcció General de Centres Docents, les d'elaborar la planificació
educativa, segons les necessitats d'escolarització i dels servicis educatius que s'han
d'oferir, i l'estudi i proposta de creació, modificació, transformació i supressió de
centres docents públics.
L'evolució de l'escolarització de l'alumnat del segon cicle
d'Educació Infantil, d'Educació Primària, d'Educació Especial i del primer cicle
d'Educació Secundària Obligatòria en centres docents públics de titularitat de la
Generalitat Valenciana, les previsions segons les dades d'escolaritzaciò corresponents al
curs actual 1999-2000, en el marc de la planificació educativa realitzada, i l'estimació
de diverses sol.licituds formulades referides a distints aspectes de la catalogació dels
centres, fan necessari introduir variacions en el catàleg.
Per tot això, fent ús de les competències atribuïdes per les
disposicions legals vigents, esta Direcció General de Centres Docents considera oportú
dictar les següents
INSTRUCCIONS
1a. MODIFICACIONS
a) En funció de les dades d'escolarització corresponents al curs
1999-2000, de les demandes de servicis educatius, de la planificació educativa realitzada
i de les sol·licituds formulades, els canvis en el catàleg dels centres d'Educació
Infantil (2n. Cicle), Educació Primària i centres específics d'Educació Especial, per
al curs 2000-2001, es portaran a cap a través dels corresponents expedients de
modificació dels aspectes que en el següent apartat s'indiquen, i atenent el que les
presents instruccions determinen.
b) Els aspectes susceptibles de possible modificació seran els referits
a:
- Centres ordinaris:
. Unitats
- Projecte educatiu
. Programes d'educació bilingüe
. CAES
- Educació Especial
- Col·legis Rurals Agrupats (CRA)
- Denominació de centres
- Domicili de centres
2a. CRITERIS
2.1. Centres ordinaris: unitats
2.1.1. Aspectes generals
- En els centres complets, de forma general, el nombre màxim d'alumnat
per
unitat serà:
NivelL | Curs | Nombre màxim |
Ed. Infantil (2n. Ciclo) | 1r | 20 |
Ed. Inf. (2º. Cicl.) / Pre-escolar | 2ºn. y 3er | 25 |
Educació Primaria | Tots | 25 |
Educ. Sec. Obligatòria | 1er. y 2n | 30 |
- En els centres incomplets, quan s'agrupe alumnat de diferents cursos
del mateix o distint nivell, el nombre d'unitats estarà determinat per l'aplicació de la
següent taula:
Nombre d' alumnes | Nombre d'unitats | Ràtio global alumn./unitat | ||
Mínim | Màxim | Mínima | Màxima | |
5 | 14 | 1 | 5 | 14 |
15 | 32 | 2 | 8 | 16 |
33 | 54 | 3 | 11 | 18 |
55 | 76 | 4 | 13 | 19 |
77 | 100 | 5 | 15 | 20 |
101 | 126 | 6 | 17 | 21 |
127 | 154 | 7 | 18 | 22 |
155 | 184 | 8 | 19 | 23 |
- Complementàriament al que s'ha assenyalat abans, podrà agrupar-se alumnat de distints cursos, del mateix nivell o diferent, en unitats mixtes, segons la taula següent:
Nre. Unitats | Nre. cursos agrupats | Nre. màxim d'alumnes |
1 | 2 | 20 |
1 | 3 | 18 |
1 | 4 | 16 |
1 | 5 o + | 14 |
- En cas que un col·legi públic d'àmbit rural, que no forme
part d'un Col·legi Rural Agrupat (CRA), escolaritze alumnat procedent d'altres localitats
i que, en alguna d'estes -sense disposar de centre propi- estiguen domiciliats cinc o més
alumnes, podran desdoblar-se en dos unitats aquelles que siguen mixtes, sempre que
estiguen constituïdes per més de 18 alumnes.
- D'altra banda, i a més a més, per a determinar el nombre d'unitats,
es tindran en compte:
. Els estudis de planificació educativa realitzats.
. La continuïtat de l'alumnat en el centre i la seua distribució.
. La promoció de grups, de manera que correspondrà creació quan per
augment de l'alumnat en un mateix nivell s'haja de constituir més unitats de les
catalogades, i supressió, quan per disminució de l'alumnat en un mateix nivell
corresponga la seua reducció.
. Les tendències del desplaçament de la població escolar.
. L'existència de barreres físiques entre barris o districtes.
2.1.2. Augment d'unitats
La incorporació de variacions al catàleg, de manera que apareguen
més unitats de les actualment catalogades, es produirà quan siga necessari augmentar el
nombre de grups d'alumnat. Es realitzarà des de l'anàlisi de l'escolarització de tots
els centres de la localitat o, si és procedent, del districte, tenint en compte:
- La població a escolaritzar.
- L'escolarització d'alumnat que té necessitats educatives
especials de caràcter greu i permanent.
- La no procedència, quan les unitats existents en l'àmbit local poden
satisfer les necessitats.
- L'oferta de programes educatius dels centres.
- La capacitat i estat de les instal·lacions.
- L'equilibri de recursos entre els distints centres i districtes de la
localitat.
- La seua continuïtat. Si fóra necessari de forma conjuntural,
s'haurà d'atendre la necessitat per mitjà de l'habilitació (i no creació).
- A l'efecte de determinar més precisament allò assenyalat en el
paràgraf anterior, s'establix que correspondrà habilitació, quan la continuïtat es
fixe en dos o menys cursos acadèmics, i creació, quan se'n preveja l'existència per a
tres cursos o més.
2.1.3. Disminució d'unitats
La incorporació de variacions al catàleg, de manera que hi apareguen
menys unitats de les actualment catalogades, es produirà quan disminuïsca
l'escolarització. Es realitzarà en centres que preferentment:
- Estiguen en procés de cessament progressiu.
- Disposen d'instal·lacions inadequades.
- Presenten estructura descompensada (nre. de línies).
2.1.4. Unitats de 3 anys
- Les propostes d'ajust preveuen la generalització de l'oferta de
llocs escolars públics per a l'escolarització de l'alumnat de 3 anys. A este efecte, es
crearan les unitats necessàries per a escolaritzar la demanda de llocs escolars públics.
- Si per a aconseguir el citat objectiu fóra necessari, es demanarà la
col·laboració dels ajuntaments en l'adequació de les instal·lacions dels centres.
2.2. Projecte educatiu
Les modificacions que es poden introduir, per raó de canvis al
projecte educatiu d'un centre, seran les que a continuació es descriuen:
2.2.1. Programes d'educació bilingüe
- Els canvis de programa d'educació bilingüe s'hi introduiran a proposta de la Direcció
General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, segons el
procediment establit en les disposicions legals vigents.
- A proposta de la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política
Lingüística, i conformement a les disposicions legals vigents, la catalogació dels
programes d'educació bilingüe es produirà en els següents termes:
Programa d'Ensenyament en Valencià = P.E.V.
Programa d'Immerssió Lingüística = P.I.L.
Programa d'Incorporació Progressiva = P.I.P.
2.2.2. Centres d'Acció Educativa Singular
(CAES)
-Donades les característiques d'estos centres i la necessitat d'afavorir la seua
integració socioeducativa, caldrà tenir en compte:
. que no es concentre en ells l'escolarització de l'alumnat susceptible de ser atés per
programes de compensació educativa; i,
. que la ratio alumnat/unitat, en funció de les seues característiques i de les seues
circumstàncies, estiga compresa entre 15 i 20 alumnes.
- En el cas de CAES, el nombre d'unitats dels quals el configuren
com a un centre incomplet, la taula a què fa referènciael punt 2.1.1 paràgraf 3r.
se substituirà per la següent:
Nº. Unidades | Nº. cursos agrupados | Nº. máximo de alumnos |
1 | 2 | 14 |
1 | 3 | 12 |
1 | 4 o + | 10 |
- Per a noves catalogacions de centres o modificació de
les existents, s'haurà d'iniciar l'expedient conformement a allò establit en la
Resolució de 31 de març de 1987 (DOGV de 23-04-87).
2.3. Educació Especial
- Fins que no es promulguen les disposicions que desenrotllen el Decret
39/1998, de 31 de març (DOGV de 17-04-98), sobre ordenació de l'educació per a
l'atenció de l'alumnat que té necessitats educatives especials, hauran d'aplicar-se els
criteris que a continuación s'expliciten.
- L'escolarització de l'alumnat que tinga necessitats educatives especials es regirà
pels principis de normalització i integració escolar. Per tant, la seua escolarització
en unitats i centres específics d'Educació Especial només es portarà a cap, quan les
necessitats de l'alumnat no puguen ser ateses en un centre ordinari. En este sentit,
haurà de prestar-se una especial atenció en l'elaboració dels dictàmens
d'escolarització.
2.3.1. Centres Ordinaris
- En cas que hi haja alumnat que tinga necessitats educatives especials escolaritzat en
unitats ordinàries, la proporció alumnat/professorat de pedagogia terapeutica es fixa
entre 15 i 20.
2.3.2. Untitats específiques en centres ordinaris i en centres específics
- L'alumnat amb necessitats educatives especials, no susceptible de poder ser escolaritzat
en unitats ordinàries haurà d'escolaritzar-se en unitas específiquues ubicades en
centres ordinaris o en centres específics d'Educació Especial, després del dictamen
previ.
- Dit alumnat serà classificat en funció del tipus de discapacitat que presente, atenent
la següent tipologia:
. Tipus 1: Trastorns de personalitat: Autisme i Psicosi.
. Tipus 2: Plurideficiències: Amb discapacitat motora i sense discapacitat motora.
. Tipus 3: Discapacitat mental profunda i severa.
. Tipus 4: Discapacitat mental moderada.
- Les unitats específiques ubicades en centres ordinaris, en funció
de l'escolarització de l'alumnat pel tipus de discapacitat, podran ser catalogades segons
la tipologia citada en el punt anterior.
- L'escolarització de l'alumnat que tinga
necessitats educatives especials haurà de produir-se, en la mesura que siga possible, en
unitats específiques catalogades segons el seu tipus de discapacitat.
- Mentre no hi haja noves disposicions que ho determinen, per a
quantificar les necessitats de les unitats específiques ubicades en centres ordinaris i
dels propis centres específics, s'aplicaran les proporcions d'alumnes/unitat que la
següent taula indica:
Tipus de discapacitat | Alumnes/Unitat |
Tipo I: Transtorns de personalitat- Autisme i Psicosi | 3 a 5 |
Tipo II: Plurideficiències.- Amb discapacitat motora i sense | 4 a 6 |
Tipo III: Discapacitat mental profunda i severa | 6 a 8 |
Tipo IV: Discapacitat mental moderada | 8 a 10 |
- A tota proposta de
creació d'unitats específiques caldrà adjuntar els diagnòstics de l'alumnat. Estos
diagnòstics hauran d'emetre'ls els servicis psicopedagògics escolars o gabinets
municipals autoritzats.
2.4. Col·legis Rurals Agrupats (CRA)
2.4.1. Unitats. Conformement a allò establit per l'Ordre de 15 de maig de 1997 (DOGV de
04-07-97), sobre Col·legis Rurals Agrupats, un CRA ha d'estar conformat per la suma de
les unitats de cada un dels aularis de les localitats que el constituïxen. Per tant, les
propostes de modificació hauran de formular-se des de l'anàlisi individual, com si cada
aulari/localitat constituira un únic centre.
2.4.2. Expedients. Els expedients de constitució d'un CRA, una vegada incoats, hauran
d'entrar en la Direcció General de Centres Docents abans de l'1 de març del 2000, a
l'efecte que el seu funcionament siga possible des del començament del curs 2000-2001.
2.5. Integracions i desglossaments de centres
-Els expedients corresponents a la creació de nous centres, per integració o
desglossament d'altres, hauran d'entrar en la Direcció General de Centres Docents abans
de l'1 de març del 2000, a l'efecte que el seu funcionament siga posible des del
començament del curs 2000-2001.
-En cap cas es proposarà la creació d'un centre nou per integració d'altres dos ubicats
en solars diferents i distants entre si, que tinguen barreres físiques entre ells.
2.6. Canvi de denominació
Per a canviar la denominació d'un centre caldrà atendre allò establit en l'article 4
del Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis
d'Educació Primària, aprovat pel Decret 233/1997, de 2 de setembre (DOGV del 8-09-97),
del Govern Valencià.
2.7. Canvis de domicili
Les sol·licituds de canvi de domicili hauran d'especificar si es tracta d'un canvi de
denominació de la plaça/carrer o del número o, si al contrari, és degut a un trasllat
de locals.
3a. PROCEDIMENT
La gestió dels expedients citats es realitzarà atenent un procediment, que haurà de
preveure:
a) Partint de les dades d'escolarització del curs 1999-2000 i els
criteris assenyalats en la Instrucció 2a., l'elaboració de propostes seran realitzades
pel Servei de Planificació Educativa d'esta Direcció General de Centres Docents i pel
Servei d'Inspecció Educativa de cada una de les direccions territorials de Cultura i
Educació.
b) La remissió de propostes de modificació als consells escolars
municipals (o als ajuntaments, en cas que no n'hi haja) i a les juntes de personal docent
no universitari, a l'efecte de presentació d'al·legacions.
c) La publicació d'una ordre que arreplegue les modificacions
introduïdes.
4a. INSTRUCCIÓ FINAL
Les presents instruccions han sigut consultades prèviament amb les organitzacions
sindicals més representatives en el marc de la Mesa Sectorial d'Educació. En data de hui
han sigut remeses al Consell Escolar Valencià, en compliment del mandat de les Corts
Valencianes. Una vegada realitzades les dos actuacions, és procedent declarar-les
aplicables a partir de hui, a fi de realitzar els corresponents anàlisis i estudis
previs, sense perjudici que posteriorment s'hi introduïsquen les variacions que hi puguen
correspondre en funció del dictamen del Consell Escolar Valencià. En tot cas,
l'expedient es resoldrà després de l'emissió de dit dictamen.
València, 22 de desembre de 1999
Concepció Gómez-Ocaña
DIRECTORA GENERAL DE CENTRES DOCENTS
INSTRUCCIONES DE 22 DE DICIEMBRE DE
1.999, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DOCENTES, SOBRE CRITERIOS GENERALES PARA LA
MODIFICACIÓN DE LA COMPOSICIÓN POR UNIDADES Y OTRAS CARACTERÍSTICAS, DE LOS
CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (2º. CICLO), PRIMARIA Y EDUCACIÓN
ESPECIAL, PARA EL CURSO 2000-2001.
INTRODUCCIÓN
El Decreto 86/1999, de 30 de julio, del Gobierno Valenciano, por el que
se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de la Conselleria de Cultura, Educación y
Ciencia, publicado en el D.O.G.V. de 02-08-1999, en su artículo 16 establece, como
funciones de la Dirección General de Centros Docentes, las de elaborar la planificación
educativa, de acuerdo con las necesidades de escolarización y de los servicios educativos
a ofrecer, y el estudio y propuesta de creación, modificación, transformación y
supresión de centros docentes públicos.
La evolución de la escolarización del alumnado del segundo ciclo de
Educación Infantil, de Educación Primaria, de Educación Especial y del primer ciclo de
Educación Secundaria Obligatoria en centros docentes públicos de titularidad de la
Generalitat Valenciana, las previsiones en base a los datos de escolarización
correspondientes al curso actual 1.999-2000 en el marco de la planificación
educativa realizada, y la estimación de distintas solicitudes formuladas relacionadas con
diversos aspectos de la catalogación de los centros, hacen necesario introducir
variaciones en el catálogo.
Por todo ello, en uso de las competencias atribuidas por las
disposiciones legales vigentes, esta Dirección General de Centros Docentes considera
oportuno dictar las siguientes
INSTRUCCIONES
1ª.- MODIFICACIONES
a) En función de los datos de escolarización correspondientes al curso 1999-2000, de las
demandas de servicios educativos, de la planificación educativa realizada y de las
solicitudes formuladas, los cambios en el catálogo de los centros de Educación Infantil
(2º. Ciclo), Educación Primaria y centros específicos de Educación Especial, para el
curso 2000-2001, se llevarán a cabo mediante los correspondientes expedientes de
modificación de los aspectos que en el siguiente apartado se relacionan y de acuerdo con
lo que estas instrucciones determinan.
b) Los aspectos susceptibles de posible modificación serán aquéllos
referidos a:
- Centros ordinarios: Unidades
- Proyecto educativo.
. Programas de educación bilingüe.
. C.A.E.S.
- Educación Especial.
- Colegios Rurales Agrupados (C.R.A.)
- Denominación de centros.
- Domicilio de centros.
2ª.- CRITERIOS
2.1.- Centros Ordinarios: Unidades
2.1.1.- Aspectos generales
- En los centros completos, con carácter general, el número máximo
de alumnado por unidad será:
Nivel | Curso | Número Máximo |
Ed. Infantil (2º. Ciclo) | 1º | 20 |
Ed. Inf. (2º. Cicl.) / Preescolar | 2º. y 3º | 25 |
Educación Primaria | Todos | 25 |
Educ. Sec. Obligatoria | 1º. y 2º | 30 |
- En los centros incompletos, cuando se agrupe alumnado de diferentes cursos, del mismo o distinto nivel, el número de unidades vendrá determinado por la aplicación de la siguiente tabla:
Número de alumnos | Número de unidades | Ratio global alumn./unidad | ||
Mínimo | Máximo | Mínima | Máxima | |
5 | 14 | 1 | 5 | 14 |
15 | 32 | 2 | 8 | 16 |
33 | 54 | 3 | 11 | 18 |
55 | 76 | 4 | 13 | 19 |
77 | 100 | 5 | 15 | 20 |
101 | 126 | 6 | 17 | 21 |
127 | 154 | 7 | 18 | 22 |
155 | 184 | 8 | 19 | 23 |
- Con carácter complementario a lo señalado con anterioridad, podrán
agruparse alumnos de distintos cursos, del mismo o diferente nivel, en unidades mixtas, de
acuerdo con la siguiente tabla:
Nº. Unidades | Nº. cursos agrupados | Nº. máximo de alumnos |
1 | 2 | 20 |
1 | 3 | 18 |
1 | 4 | 16 |
1 | 5 o + | 14 |
- En caso que un colegio público de ámbito rural, que no forme parte
de un Colegio Rural Agrupado (C.R.A.), escolarice alumnado procedente de otras localidades
y que, en alguna de éstas -sin disponer de centro propio- estuvieran domiciliados cinco o
más alumnos, podrán desdoblarse en dos unidades aquéllas que lo fueran mixtas, siempre
que estuvieran constituidas con más de 18 alumnos.
- Por otra parte y además, para determinar el número de unidades, se
tendrá en cuenta:
. Los estudios de planificación educativa realizados.
. La continuidad del alumnado en el centro y su distribución.
. La promoción de grupos, de manera que corresponderá creación
cuando por aumento del alumnado en un mismo nivel deban constituirse más unidades de las
catalogadas, y supresión cuando, por disminución del alumnado en un mismo nivel,
corresponda su reducción.
. Las tendencias del desplazamiento de la población escolar.
. La existencia de barreras físicas entre barrios o distritos.
2.1.2.- Aumento de unidades
La incorporación de variaciones al catálogo,
de manera que aparezcan más unidades de las actualmente catalogadas, se producirá cuando
sea necesario aumentar el número de grupos de alumnado. Se realizará desde el análisis
de la escolarización de todos los centros de la localidad o en su caso del distrito,
teniendo en cuenta:
- La población a escolarizar.
- La escolarización de alumnado con necesidades educativas especiales
de carácter grave y permanente.
- La no procedencia cuando, con las unidades existentes a nivel local,
se puedan satisfacer las necesidades.
- La oferta de programas educativos de los centros.
- La capacidad y estado de las instalaciones.
- El equilibrio de recursos entre los distintos centros y distritos de la localidad.
- Su continuidad. Si fuera necesario con carácter coyuntural, deberá atenderse la
necesidad mediante habilitación (y no creación).
- A efectos de determinar con mayor precisión lo señalado en el párrafo anterior, se
establece que corresponderá habilitación cuando la continuidad se fije en dos o menos
cursos académicos y creación cuando se prevea su existencia para tres o más cursos.
2.1.3.- Disminución de unidades
La incorporación de variaciones al catálogo,
de manera que aparezcan menos unidades de las actualmente catalogadas, se producirá
cuando disminuya la escolarización. Se realizará en centros que, preferentemente:
- Estén en proceso de cese progresivo.
- Dispongan de instalaciones inadecuadas.
- Presenten estructura descompensada (nº. de líneas).
2.1.4.- Unidades de 3 años
- Las propuestas de arreglo contemplaran la generalización de la oferta
de puestos escolares públicos para la escolarización del alumnado de tres años. A tal
efecto, se crearán las unidades necesarias para escolarizar la demanda de puestos
escolares públicos.
- Si para conseguir dicho objetivo fuera necesario, se recabará la
colaboración de los Ayuntamientos en la adecuación de las instalaciones de los centros.
2.2.- Proyecto Educativo
Las modificaciones que se pueden introducir, por razón de cambios en
el proyecto educativo de un centro, serán las que a continuación se describen:
2.2.1.- Programas de educación bilingüe
- Los cambios de programa de educación bilingüé se introducirán a
propuesta de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política
Lingüística, de acuerdo con el procedimiento establecido en las disposiciones legales
vigentes.
- A propuesta de la Dirección General de Ordenación e Innovación
Educativa y Política Lingüística, y de acuerdo con las disposiciones legales vigentes,
la catalogación de los programas de educación bilingüe se producirá en los siguientes
términos:
Programa de Enseñanza en Valenciano = P.E.V.
Programa de Inmersión Lingüística = P.I.L.
Programa de Incorporación Progresiva = P.I.P.
2.2.2.- Centros
de Acción Educativa Singular (C.A.E.S.)
- Dadas las características de estos centros y la necesidad de favorecer su integración
socio-educativa, deberá tenerse en cuenta:
. que no se concentre en ellos la escolarización de alumnado susceptible de atender por
programas de compensación educativa; y,
. que la ratio alumnos/unidad, en función de sus características y de sus
circunstancias, esté comprendida entre 15 y 20 alumnos.
- En el caso de C.A.E.S. cuyo número de unidades lo configuren como un centro incompleto,
la tabla, a la que hace referencia el punto 2.1.1 párrafo 3º., se sustituirá por la
siguiente:
Nº. Unidades | Nº. cursos agrupados | Nº. máximo de alumnos |
1 | 2 | 14 |
1 | 3 | 12 |
1 | 4 o + | 10 |
- Para nuevas catalogaciones de centros, o modificación de
las existentes, se deberá iniciar el expediente de acuerdo con lo establecido por la
Resolución de 31 de marzo de 1.987 (DOGV de 23-04-87).
2.3.- Educación Especial
- Hasta tanto no se promulguen las disposiciones que desarrollen el
Decreto 39/1998, de 31 de marzo (DOGV de 17-04-98) sobre ordenación de la educación para
la atención del alumnado con necesidades educativas especiales, deberán aplicarse los
criterios que a continuación se explicitan.
-La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales se regirá por los
principios de normalización e integración escolar. Por tanto, su escolarización en
unidades y centros específicos de Educación Especial sólo se llevará a cabo cuando las
necesidades del alumnado no puedan ser atendidas en un centro ordinario. En este sentido,
deberá prestarse un especial cuidado en la elaboración de los dictámenes de
escolarización.
2.3.1.- Centros Ordinarios
- Cuando exista alumnado con necesidades educativas especiales
escolarizado en unidades ordinarias, la proporción alumnado/profesorado de pedagogía
terapeútica se fija entre 15 y 20.
2.3.2.- Unidades específicas en centros ordinarios y en centros específicos
- El alumnado con necesidades educativas especiales, no susceptible de
poder ser escolarizado en unidades ordinarias, deberá escolarizarse en unidades
especificas ubicadas en centros ordinarios o en centros específicos de educación
especial, previo dictamen.
-Este alumnado será clasificado en función del tipo de discapacidad
que presente, de acuerdo con la siguiente tipología:
. Tipo 1: Transtornos de personalidad: Autismo y Psicosis.
. Tipo 2: Plurideficiencias: Con discapacidad motora y sin discapacidad motora.
. Tipo 3: Discapacidad mental profunda y severa.
. Tipo 4: Discapacidad mental moderada.
-Las unidades específicas ubicadas en
centros ordinarios, en función de la escolarización del alumnado por el tipo de
discapacidad, podrán ser catalogadas de acuerdo con la tipología citada en el punto
anterior.
-La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales
deberá producirse, en la medida de lo posible, en unidades específicas catalogadas de
acuerdo con su tipo de discapacidad.
-En tanto nuevas disposiciones no lo determinen, para cuantificar las
necesidades de unidades específicas ubicadas en centros ordinarios y en los propios
centros especificos, se aplicarán las proporciones de alumnos/unidad que las siguientes
tablas indican.
Tipo de discapacidad | Alumnos/Unidad |
Tipo I: Transtornos de personalidad.- Autismo y Psicosis | 3 a 5 |
Tipo II: Plurideficiencias.- Con y sin discapacidad motora | 4 a 6 |
Tipo III: Discapacidad mental profunda y severa | 6 a 8 |
Tipo IV: Discapacidad mental moderada | 8 a 10 |
- A toda propuesta de creación de unidades específicas
deberá adjuntarse los diagnósticos del alumnado. Estos diagnósticos deberán ser
emitidos por los Servicios Psicopedagógicos Escolares o gabinetes municipales
autorizados.
2.4.- Colegios Rurales Agrupados (C.R.A.)
2.4.1.- Unidades.- De acuerdo con lo establecido por la Orden de 15 de mayo de 1.997
(D.O.G.V. de 04-07-97), sobre Colegios Rurales Agrupados, un C.R.A. debe estar conformado
por la suma de las unidades de cada uno de los aularios de las localidades que lo
constituyen. Por tanto las propuestas de modificación deberán formularse desde el
análisis individual como si cada aulario/localidad constituyera un único centro.
2.4.2.- Expedientes.- Los expedientes de constitución de un C.R.A., una vez incoados,
deberán tener entrada en la Dirección General de Centros Docentes con anterioridad al 1
de marzo del año 2.000, a efectos que su funcionamiento pueda ser posible desde el
principio del curso 2000-2001.
2.5.- Integraciones y desgloses de centros
-Los expedientes correspondientes a la creación de nuevos centros, por
integración o desglose de otros, deberán tener entrada en la Dirección General de
Centros Docentes con anterioridad al 1 de marzo del año 2000, a efectos que su
funcionamiento pueda ser posible desde el principio del curso 2000-2001.
-En ningún caso se propondrá la creación de un centro nuevo por
integración de otros dos ubicados en solares diferentes y distantes entre sí, con
barreras físicas entre ellos.
2.6.- Cambio de denominación
Para cambiar la denominación de un centro se estará a lo dispuesto en
el art. 4 del Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de
los Colegios de Educación Primaria, aprobado por Decreto 233/1997, de 2 de septiembre
(DOGV del 08-09-97), del Gobierno Valenciano.
2.7.- Cambios de domicilio
Las solicitudes de cambio de domicilio especificarán si se trata de un
cambio de denominación de la plaza/calle o de número o, si por el contrario, es debido a
un traslado de locales.
3ª.- PROCEDIMIENTO
La gestión de los expedienes citados se realizará de acuerdo con un
procedimiento que deberá contemplar:
a) En base a los datos de escolarización del curso 1999-2000 y a los
criterios relacionados en la Instrucción 2ª., la elaboración de propuestas serán
realizadas por el Servicio de Planificación Educativa de esta Dirección General de
Centros Docentes y por el Servicio de Inspección Educativa de cada una de las Direcciones
Territoriales de Cultura y Educación.
b) La remisión de propuestas de modificación a los Consejos Escolares
Municipales -o a los Ayuntamientos en el caso de la inexistencia de aquéllos-, y a las
Juntas de Personal Docente no universitario, a efectos de presentación de alegaciones.
c) La publicación de una Orden que recoja las modificaciones
introducidas.
4ª.- INSTRUCCIÓN FINAL
Estas Instrucciones, con carácter previo, han sido consultadas con las
organizaciones sindicales más representativas en el marco de la Mesa Sectorial de
Educación. Con fecha de hoy han sido remitidas al Consejo Escolar Valenciano en
cumplimiento del mandato de las Cortes Valencianas.
Por lo tanto, procede declararlas de aplicación a partir del día de la fecha, a fin de
realizar los correspondientes análisis y estudios previos, sin perjuicio de que, con
posterioridad, se introduzcan las variaciones que pudieran corresponder en función del
dictamen del Consejo Escolar Valenciano. En todo caso, el expediente se resolverá con
posterioridad a la emisión de dicho dictamen.
Valencia, 22 de diciembre de 1999
Concepción Gómez-Ocaña
DIRECTORA GENERAL DE CENTROS DOCENTES
< anar al començament | informacions actuals | All-i-Oli | Principal >