Arranjament escolar. curs 1999 / 2000
Instruccions

 

PROPOSTA DEFINITIVA D'ARRANJAMENT ESCOLAR. CURS 2000-2001




valoració de l'STEPV-Iv ( de la proposta del 3 de gener)

Instruccions. Versió en valencià

Instrucciones. Versión en castellano


PROPOSTA DEFINITIVA MODIFICACIÓ DE LES UNITATS ESCOLARS I LLOCS DE TREBALL DELS COL.LEGIS PÚBLICS D’EDUCACIÓ INFANTIL, PRIMÀRIA I ESPECIAL. CURS 2000-2001

La Conselleria de Cultura, Educació i Ciència ha publicat al DOGV les Ordres per les quals es modifica tant les unitats escolar (20 de març) com dels llocs de treball (28 de març) dels centres públics d’Educació Infantil (2n cicle), Primària i Educació Especial de titularitat de la Generalitat Valenciana.

1. ADSCRIPCIÓ MESTRES INSTITUTS D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA. CURS 2000-2001

ZONA DE DRET PREFERENT INSTITUT SECUNDÀRIA-COL.LEGIS PÚBLICS AMB INDICACIÓ DEL NOMBRE D'UNITATS ESCOLARS A L'INSTITUT A EFECTES D'ADSCRIPCIÓ DE MESTRES.

El professorat del Cos de Mestres de la zona de referència tindrà dret preferent per a l’adscripció als llocs de treball de primer cicle d’ESO de l’Institut que s’especifica.

L’augment d’unitats en alguns instituts es fa sobre la proposta que apareixia al Mapa Escolar.

PROVÍNCIA DE VALÈNCIA

IES. ALBORAIA CP Ausiàs March. Alboraia.
CP Cervantes. Alboraia
4
IES BENIGÀNIM CP Santa Ana. Bellús.
CP F.J. Canet. Benicolet.
CP Beata Inés. Benigànim.
CP. Guadasèquies.
CP Ausiàs March. Llutxent.
CP Lluís Vives. Pinet.
CP Rafael Altamira. Quatretonda.
10
IES LES ALFABEGUES. BÈTERA CP Emilio Lluch. Nàquera Augment de 6 a 8
IES CULLERA (46020492) CP Fèlix Olmos. Favara Sense modificació
IES. CÀRCER. CP Cervantes. Alcàntera del Xúquer.
CP Xàrquia. Antella.
CP Ausiàs March. Beneixida.
CP Pare Gumila. Càrcer
CP San Miguel Arcàngel. Cotes.
CP Gavarda
CP J. de la Peña Sanchis. Sellent.
CP Penyarroya. Sumacàrcer.
6
IES LAURONA. LLIRIA CP Sant Vicent. Lliria 4
IES CAMP DE L TÚRIA. LLIRIA CP Bernardo Lassala y González. Alcublas.
CP La Paz. Casinos.
CP Domeño.
Escuelas Públicas de Gátova.
CP Sant Miquel. Lliria
CP Castillo del Real. Marines.
CP Virgen del Roser. Olocau.
8
IES RIBA-ROJA DE TÚRIA CP W.A.Mozart. Loriguilla.
CP Cervantes. Riba-roja
CP Eres Altes. Riba-roja
CP Mas d?Escoto. Riba-roja.
8
IES JOAN FUSTER. SUECA CP San Antonio Abad. Fortaleny
CP Miguel Hernádez
Sense modificació
IES LUIS VIVES. VALÈNCIA CP Cervantes. València
CP Santa Teresa. València
4
IES Nº 22. VALÈNCIA CP San Juan de Ribera. València
CP I Marqués del Túria. València
4
IES BENLLIURE. VALÈNCIA CP Villar Palasí. València
CP Carles Salvador. València
CP Max Aub
6
IES BALLESTER GOZALVO. VALÈNCIA CP Antonio Machado. València
CP Prof. Sanchis Guarner. València
CP Torrefiel. València
4
IES CABANYAL. VALÈNCIA CP L'Amistat. València
CP Angelina Carnicer. València
4
IES AUSIÀS MARCH. GANDIA CP Montdúver. Gandia
CP Benipexcar. Gandia.
6
IES MªENRIQUEZ. GANDIA CP Roís de Corella. Gandia.
CP Sant Francesc de Borja. Gandia
CP Joan Martorell. Gandia
CP Beato Carmelo. Real de Gandia
10
IES TIRANT BLANC. GANDIA CP Cervantes.Gandia
CP Migdia. Barx.
CP Mestre Rafael Noguera. Daimús
6

PROVÍNCIA DE CASTELLÓ

IES ALMASSORA (12000251) CP Dr. Errando Vilar. Almassora
CP Germans Ochando. Almassora
6
IES Nº2 CP Ambaixador E. Beltran. Almassora.
CP Cardenal Cisneros
8
IES V. CASTELL I DOMÈNECH. CASTELLÓ CP Benadresa. Castelló
CP Maestro C. Selma. Castelló
CP Maestro A. Armelles. Castelló
6
IES Nº 7 (12001307) CP Ejercito. Castelló.
CP Gregal. Castelló
6
IES CAMPUS BORRIOL (12005799) CP Illes Columbretes. Castelló
CP San Agustín. Castelló
CP Mestre V. Artero. Castelló
CP Jaime I. Castelló
8
IES EL CAMINAS. CASTELLÓ CP Blasco Ibáñez. Castelló
CP Fadrell. Castelló.
6

PROVÍNCIA D'ALACANT

IES CABO HUERTA. ALACANT CP La Albufereta. Alacant 4
IES –antiga secció- (03012645) CP La Condomina. Alacant.
CP Voramar. Alacant
6
IES VIRGEN DEL REMEDIO. ALACANT CP Gastón Castelló. Alacant
CP Juan Bta. Llorca. Alacant
CP Lucentum. Alacant
Augment de 4 a 6
IES LEONARDO DA VINCI. ALACANT CP Oscar Espla. Alacant
CP Emilio Varela. Alacant.
CP Ntra. Sra. de la Paz.
4
IES MARE NOSTRUM. ALACANT CP San Gabriel. Alacant
CP. Alacant-Rebolledo
CP Alacant-Bacarot
CP El Palmeral. Alacant.
4
IES ANTONIO SERNA. ALBATERA CP Jesús Sánchez. San Isidro
CP Cervantes. Albatera.
CP Santiago Apóstol. Albatera.
CP Virgen del Rosario. Albatera.
Augment de 8 a 10
IES Nº 2 (03014800). ASPE   Reducció de 12 a 10
IES (03002731). ASPE CP Gral. Moscardó. Aspe.
CP Vistahermosa. Aspe.
CP Dr. Calatayud. Aspe.
CP El Castillo. Aspe.
CP La Serranica. Aspe.
CP Perpetuo Socorro. Aspe.
CP Ntra. Sra. de las Nieves. Hondon de las Nieves.
CP. Hondon de las Nieves.
CP Virgen de la Salud. Hondon de los Frailes.
Augment de 2 a 6
IES LA MELVA. ELDA CP Antonio Machado. Elda.
CP Miguel Servet. Elda
10
IES LA TORRETA. ELDA CP Emilio Castelar. Elda
CP Juan Rico y Amat. Elda.
CP Pintor Sorolla. Elda.
Augmentar de 8 a 10
IES MONASTILL. ELDA CP Padre Manjón. Elda 6
IES Nº 4 (03014812) CP El Serafico. Elda.
CP Sempere Guarinos. Elda
CP Santo Negro. Elda
CP Virgen de la Salud. Elda.
Augmentar de 8 a 10
IES PEDRO IBARRA RUIZ. ELX CP Lluís Vives. Elx
CP Ferrandez Cruz. Elx
4
IES SIXTO MARCO- ELX CP San Fernando. Elx
CP San José de Calasanz. Elx
6
IES VICTORIA KENT. ELX CP Cervantes. Elx
CP Victor Pradera. Elx
CP La Galia
8
IES Nº 9 (03014526) CP Ramon Llull. Elx
CP Julio M? López Orozco. Elx
Augment de 6 a 8
IES MONÒVER CP Azorín. Monòver.
CP Cervantes. Monòver.
CP Escritor Canyis. Monòver.
CP Maestro Ricardo Leal. Monòver.
CP L'Arc.Monòver-Cases del Senyor
8
IES AZORIN. PETRER. CP Miguel Hernández. Elda
CP Reina Sofia. Petrer
4
IES LUIS GARCÍA BERLANGA. SANT JOAN CP Cristo de la Paz. Sant Joan.
CP Parque Ansaldo. Sant Joan.
4
IES (03010429) CP Lo Romero. Sant Joan.
CP Rajoletes. Sant Joan
4
IES CANASTELL. SANT VICENT DEL RASPEIG CP Raspeig. Sant Vicent del Raspeig.
CP Jaime I. Sant Vicent del Raspeig
6
IES Nº2 (03008329). TORREVIEJA   Augment de 8 a 10
IES. SAX CP Virgen del Rosario. Salinas. Sense modificació
IES CALLOSA D'EN SARRIÀ CP José Mª Paternina. Benimantell Sense modificació

La Conselleria d’Educació ha decidit que no es faça l’adscripció als IES CLOT DE MORO, SECCIÓ DE SECUNDÀRIA CLOT DE MORO, IES CAMP DE MORVEDRE, IES EDUARDO MERELLO, IES JORGE JUAN I IES nº3 de SAGUNT i IES CLOT de VALÈNCIA.

Es farà el procés d’adscripció a la població de QUART DE POBLET (tots els centres d’Infantil i Primària perden les unitats d’ESO) i a l’IES MISERICÒRDIA de València (incorpora l’alumnat dels CP Nicolau Primitiu i CP Rafael Altamira de València i Vicent Toscà de Xirivella).


2. CENTRES QUE CESSEN LES SEUES ACTIVITATS EL CURS 2000-2001

CEE Alberto Tortajada. Algemesí
CP Ntra. Sra. Belén. Enguera-Navalón
Centre de Preescolar. Lloc Nou de la Corona
Escuela Hogar Cirilo Cánovas. Requena.
CP Riu Túria. Quart de Poblet
CP CONFRIDES
CP SANT CRISPÍN D'ELX
CP Herbés.

3. DADES ESTADISTIQUES

3. 1. CREACIÓ I SUPRESSIÓ D'UNITATS EN COL.LEGIS PÚBLICS PER PROVÍNCIES

  ALACANT CASTELLÓ VALÈNCIA
UNITATS CREACIÓ SUPRES TOTAL CREACIÓ SUPRES TOTAL  CREACIÓ SUPRES TOTAL
INFANTIL 35 14 21 30 4 26 71 18 53
PRIMÀRIA 38 29 9 7 11 -4 50 51 -1
ESPECIAL 3 6 -3 0 2 -2 0 3 -3
ESO 10 119 -109 3 59 -56 14 156 -142
TOTAL 86 168 -82 40 76 -36 135 228 -93


TOTAL PAÍS VALENCIÀ

UNITATS CREACIÓ SUPRES TOTAL
INFANTIL 136 36 109
PRIMÀRIA 95 91 4
ESPECIAL 3 11 -13
ESO 27 334 -307
TOTAL 261 472 -211

   3. 2. CREACIÓ I SUPRESSIÓ DE LLOCS DE TREBALL EN COL.LEGIS PÚBLICS PER PROVÍNCIES

  ALACANT CASTELLÓ VALÈNCIA
  + - Tot + - Tot + - Tot
Infantil 74 15 59 50 4 46 119 21 98
Primària 35 30 5 7 16 -9 46 57 -11
Anglés 3 1 -2 0 4 -4 2 3 -1
Francés 3 3 0 1 0 1 0 4 -4
Ed.Física 4 3 -1 1 3 -2 4 6 -2
Música 4 2 -2 0 0 0 2 3 -1
PT 4 6 -2 1 1 0 1 2 -1
Audició 0 3 -3 0 2 -2 0 1 -1
ESO Ang 4 19 -15 1 6 -5 3 22 -19
ESO Fran 0 3 -3 0 1 -1 0 2 -2
ESO Val 3 32 -29 0 16 -16 1 50 -49
ESO  Cas 1 1 0 1 1 0 4 4 0
ESO Mat/Nat 9 51 -42 1 25 -24 1 72 -71
ESO Soc 5 29 -24 0 16 -16 0 47 -47
ESO Mús 0 3 -3 1 3 -2 2 9 -7
ESO Ed. Física 1 2 -1 1 1 0 5 4 1
Acció Comp 0 0 0 0 1 -1 0 0 0

3. 3. CREACIÓ I SUPRESSIÓ DE LLOCS DE TREBALL EN COL.LEGIS PÚBLICS A L’ÀMBIT DE PAÍS.

  CREACIÓ SUPRESSIÓ TOTAL
Infantil 243 40 203
Primària 88 103 -15
Anglés 5 8 -3
Francés 4 7 -3
Ed. Física 9 12 -3
Música 6 5 1
P.T. 6 9 -3
Audició i Ll. 0 6 -6
A.C. 0 1 -1
ESO Anglés 8 47 -39
ESO Francés 0 6 -6
ESO Valencià 4 98 -94
ESO Castellà 6 6 0
ESO Mat/Nat 11 148 -137
ESO Socials 5 92 -87
ESO Música 3 15 -12
ESO Ed. Física 7 7 0
TOTALS 405 610 -205

4. CREACIÓ D'UNITATS ESCOLARS DE PRIMER CICLE D'ESO ALS INSTITUTS D'EDUCACIÓ SECUNDÀRIA. No ens han facilitat les dades.

5. TRASLLATS DE L’ALUMNAT D’ESO ALS IES.

*NOUS INSTITUTS QUE ESCOLARITZARAN ALUMNAT DE PRIMER CICLE D’ESO EL CURS 2000-2001 (dades provisionals pendents de la seua publicació al DOGV).

ALACANT 22; CASTELLÓ 8; VALÈNCIA 21; TOTAL 46

*COL.LEGIS PÚBLICS QUE DEIXEN DE TINDRE L’ALUMNAT DE PRIMER CICLE D’ESO (dades provisionals pendents de la seua confirmació final per la D.G. de Centres)

ALACANT 35; CASTELLÓ 18; VALÈNCIA 52; TOTAL 105

6. NOUS PROGRAMES D’ENSENYAMENT EN VALENCIÀ.

No hi hagut canvis respecte de la proposta provisional (publicada a l’anterior All-i-oli).


VALORACIÓ DE L'ARRANJAMENT ESCOLAR DELS CENTRES D'EDUCACIÓ INFANTIL, PRIMÀRIA I EDUCACIÓ ESPECIAL PER AL CURS 2000-2001


L'Administració presenta dos documents que afecten la planificació educativa del curs vinent Conselleria prepara l'arranjament del 2000

La Conselleria de Cultura, Educació i Ciència ha presentat dos projectes d'instruccions que afecten la composició dels centres públics d'Educació  Infantil, Primària i Educació Especial. El primer està elaborat per la Direcció  General de Personal i recull els criteris de modificació de les unitats.
L'altre  projecte, de la Direcció General de Centres, afecta la modificació dels llocs de  treball docent. El sindicat està en desacord amb aquests documents, en   considerar que no s'arrepleguen les propostes pel que fa al que hauria de ser   una correcta planificació educativa del sistema educatiu públic per al curs   2000-2001. El dos textos es basen en el Mapa Escolar i en els Pressuposts de la   Generalitat per a l'any 2000. En el document de la Direcció General de Personal   no es garanteix un lloc escolar públic per a tot l'alumnat i s'aposta clarament   per l'ensenyament públic com a subsidiari del privat. Pel que fa al text de la   Direcció General de Centres, és palesa la insuficiència per atendre les   necessitats del sistema educatiu públic. Amb el rebuig de l'STEPV-Iv, ara cal,   des dels Consells Escolars Municipals i de Centre, desplegar un treball que   evite els efectes negatius que el desplegament d'aquests textos tindran envers l'ensenyament públic.

Raons per a un rebuig

-En els textos es fa referència a criteris de planificació educativa que són els  mateixos que van configurar el Mapa Escolar, document que no té validesa legal  per no haver-se publicat al DOGV i que és, segons la pròpia Administració  Educativa, un document de treball. El document demostra clarament l'aposta del  Govern valencià per l'ensenyament privat. -Es condiciona l'augment de les unitats dels centres públics, l'escolarització  de l'alumnat de tres anys, l'escolarització de l'alumnat del primer cicle d'ESO  als IES..., a la capacitat i estat de les instal.lacions. Això no és acceptable,  ja que l'Administració està obligada a tindre a punt totes les instal·lacions. 
Si cal atendre una demanda determinada, s'hauria d'adaptar els edificis.
-Les ràtios són en molts casos màximes, les marcades estrictament per la   normativa o les que el sindicat va rebutjar en el seu moment al Mapa Escolar.   Caldria, doncs, rebaixar-les, tant en els diferents nivells educatius com en els   diferents tipus de centres i programes educatius.
-Es continua partint de la situació que ara té el primer cicle d'ESO: en molts   casos continuarà a les escoles (i no als IES, com és preceptiu), la qual cosa   repercuteix negativament tant pel que fa a la qualitat de l'ensenyament com per   a l'alumnat i el professorat.
-No s'aclareix la funció dels Serveis Psicopedagògics Escolars, ja que ni es vol   negociar les seues plantilles, ni es volen debatre les seues funcions. Es posa   en perill la continuïtat del servei i els llocs de treball del professorat   d'Audició i Llenguatge.
-Es continua en la situació de provisionalitat de l'Educació Especial,   Compensatòria,... per no haver-se desplegat o regulat tota la normativa que   afecta aquests programes. S'utilitza com argument per no acceptar les nostres   esmenes i propostes que està pendent la seua regulació, però passa any rere any   sense que es negocien, deixant-los en una situació de precarietat i   provisionalitat inacceptable.
-No es vol homologar els centres de 3+7, 4+6, amb els centres d'una línia, la  qual cosa suposa una penalització cap aquest tipus de centres respecte a  d'altres de similars característiques. 
-No es dota de professorat suficient alguns programes educatius; és a dir, es   penalitza els centres que tenen aquests programes. Des del nostre punt de vista,   seria necessari que tots els centres amb alguns programes educatius -immersió   lingüística, educació trilingüe, compensatòria- compten amb una dotació superior  a la plantilla ordinària.
-La situació dels centres específics d'Educació Especial continua sent precària   i inestable. No s'ha volgut, al llarg dels darrers anys, assumir la seua   problemàtica i donar-hi solucions.
-L'alumnat del primer cicle d'ESO des col.legis que impartesquen transitòriament  el primer cicle d'ESO no tindrà professorat especialista de Tecnologia ni  d'Educació Plàstica i Visual.
-No es tindrà en compte, una volta més, l'opinió del Consell Escolar Valencià ni   dels Consells Escolars Municipals a l'hora de la planificació educativa general   i d'àmbit municipal, respectivament.
-Tampoc s'han analitzat les infrastructures dels centres, les noves construccions i les adaptacions. L'Administració no s'ha compromés a res, ni tan  sols a facilitar cap informació sobre el seu estat.

Les propostes sindicals

Les propostes generals de l'STEPV-Iv sobre l'arranjament escolar es resumeixen  en el següent decàleg:
1.-La negociació de la planificació educativa per part de la Comunitat Educativa a cada àmbit territorial.
2.-L'escolarització de l'alumnat del primer cicle d'ESO als Instituts d'Educació Secundària.
3.-La generalització de l'oferta de llocs escolars per a tot l'alumnat de 3 anys en tots els centres públics.
4.-Una campanya d'informació i promoció adreçada al conjunt de la Comunitat Educativa per part de les administracions públiques, dels consells escolars de centre i municipals. Aquesta ha de coincidir amb el període de matriculació.
5.-L'adequació de les instal·lacions dels centres abans de l'inici del curs escolar 2000-2001.
6.-La creació en el curs 2000-2001 de tots els llocs de treball previstos a l'Acord de Plantilles.
7.-La reducció de les ràtios establertes en els centres incomplets, en les unitats i centres específics d'Educació Especial i en els programes d'Educació Compensatòria.
8.-La dotació de professorat de suport en els centres que tinguen programes educatius específics: immersió lingüística, acció compensatòria o educació trilingüe.
9.-La dotació de professorat especialista de Tecnologia i de Plàstica i Visual en tots els centres d'Infantil i Primària on s'impartesca transitòriament el primer cicle d'ESO.
10.-La negociació de les plantilles dels SPEs.

        València, 3 de gener de 2000

tornar al començament


INSTRUCCIONS DE 22 DE DESEMBRE DE 1999, DE LA DIRECCIÓ GENERAL DE CENTRES DOCENTS, SOBRE CRITERIS GENERALS PER A LA MODIFICACIÓ DE LA COMPOSICIÓ PER UNITATS I ALTRES CARACTERÍSTIQUES DELS CENTRES DOCENTS PÚBLICS D'EDUCACIÓ INFANTIL (2n. CICLE), PRIMÀRIA I EDUCACIÓ ESPECIAL, PER AL CURS 2000-2001.



INTRODUCCIÓ

    El Decret 86/1999, de 30 de juliol del Govern Valencià pel qual s'aprova el Reglament Orgànic i Funcional de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència publicat en el DOGV de 2 d'agost de 1999, en el seu article 16, establix, com a funcions de la Direcció General de Centres Docents, les d'elaborar la planificació educativa, segons les necessitats d'escolarització i dels servicis educatius que s'han d'oferir, i l'estudi i proposta de creació, modificació, transformació i supressió de centres docents públics.

    L'evolució de l'escolarització de l'alumnat del segon cicle d'Educació Infantil, d'Educació Primària, d'Educació Especial i del primer cicle d'Educació Secundària Obligatòria en centres docents públics de titularitat de la Generalitat Valenciana, les previsions segons les dades d'escolaritzaciò corresponents al curs actual 1999-2000, en el marc de la planificació educativa realitzada, i l'estimació de diverses sol.licituds formulades referides a distints aspectes de la catalogació dels centres, fan necessari introduir variacions en el catàleg.

    Per tot això, fent ús de les competències atribuïdes per les disposicions legals vigents, esta Direcció General de Centres Docents considera oportú dictar les següents

INSTRUCCIONS

1a. MODIFICACIONS

a)    En funció de les dades d'escolarització corresponents al curs 1999-2000, de les demandes de servicis educatius, de la planificació educativa realitzada i de les sol·licituds formulades, els canvis en el catàleg dels centres d'Educació Infantil (2n. Cicle), Educació Primària i centres específics d'Educació Especial, per al curs 2000-2001, es portaran a cap a través dels corresponents expedients de modificació dels aspectes que en el següent apartat s'indiquen, i atenent el que les presents instruccions determinen.
       
b)    Els aspectes susceptibles de possible modificació seran els referits a:

- Centres ordinaris:
. Unitats
- Projecte educatiu
. Programes d'educació bilingüe
. CAES
- Educació Especial
- Col·legis Rurals Agrupats (CRA)
- Denominació de centres
- Domicili de centres

2a. CRITERIS

2.1. Centres ordinaris: unitats

2.1.1. Aspectes generals

-    En els centres complets, de forma general, el nombre màxim d'alumnat per
unitat serà:   

NivelL Curs Nombre màxim
Ed. Infantil (2n. Ciclo) 1r 20
Ed. Inf. (2º. Cicl.) / Pre-escolar 2ºn. y 3er 25
Educació Primaria Tots 25
Educ. Sec. Obligatòria 1er. y 2n 30


-    En els centres incomplets, quan s'agrupe alumnat de diferents cursos del mateix o distint nivell, el nombre d'unitats estarà determinat per l'aplicació de la següent taula:

Nombre d' alumnes Nombre d'unitats Ràtio global alumn./unitat
Mínim Màxim Mínima Màxima
5 14 1 5 14
15 32 2 8 16
33 54 3 11 18
55 76 4 13 19
77 100 5 15 20
101 126 6 17 21
127 154 7 18 22
155 184 8 19 23

-    Complementàriament al que s'ha assenyalat abans, podrà agrupar-se alumnat de distints cursos, del mateix nivell o diferent, en unitats mixtes, segons la taula següent:

Nre. Unitats Nre. cursos agrupats Nre. màxim d'alumnes
1 2 20
1 3 18
1 4 16
1 5 o + 14


-     En cas que un col·legi públic d'àmbit rural, que no forme part d'un Col·legi Rural Agrupat (CRA), escolaritze alumnat procedent d'altres localitats i que, en alguna d'estes -sense disposar de centre propi- estiguen domiciliats cinc o més alumnes, podran desdoblar-se en dos unitats aquelles que siguen mixtes, sempre que estiguen constituïdes per més de 18 alumnes.

-    D'altra banda, i a més a més, per a determinar el nombre d'unitats, es tindran en compte:

.    Els estudis de planificació educativa realitzats.
       
.    La continuïtat de l'alumnat en el centre i la seua distribució.

.    La promoció de grups, de manera que correspondrà creació quan per augment de l'alumnat en un mateix nivell s'haja de constituir més unitats de les catalogades, i supressió, quan per disminució de l'alumnat en un mateix nivell corresponga la seua reducció.
       
.    Les tendències del desplaçament de la població escolar.
       
.    L'existència de barreres físiques entre barris o districtes.


2.1.2. Augment d'unitats

    La incorporació de variacions al catàleg, de manera que apareguen més unitats de les actualment catalogades, es produirà quan siga necessari augmentar el nombre de grups d'alumnat. Es realitzarà des de l'anàlisi de l'escolarització de tots els centres de la localitat o, si és procedent, del districte, tenint en compte:

-    La població a escolaritzar.

-     L'escolarització d'alumnat que té necessitats educatives especials de caràcter greu i permanent.

-    La no procedència, quan les unitats existents en l'àmbit local poden satisfer les necessitats.
       
-    L'oferta de programes educatius dels centres.

-    La capacitat i estat de les instal·lacions.

-    L'equilibri de recursos entre els distints centres i districtes de la localitat.

-    La seua continuïtat. Si fóra necessari de forma conjuntural, s'haurà d'atendre la necessitat per mitjà de l'habilitació (i no creació).

-     A l'efecte de determinar més precisament allò assenyalat en el paràgraf anterior, s'establix que correspondrà habilitació, quan la continuïtat es fixe en dos o menys cursos acadèmics, i creació, quan se'n preveja l'existència per a tres cursos o més.

2.1.3. Disminució d'unitats

    La incorporació de variacions al catàleg, de manera que hi apareguen menys unitats de les actualment catalogades, es produirà quan disminuïsca l'escolarització. Es realitzarà en centres que preferentment:

-    Estiguen en procés de cessament progressiu.

-    Disposen d'instal·lacions inadequades.

-    Presenten estructura descompensada (nre. de línies).

2.1.4. Unitats de 3 anys

-     Les propostes d'ajust preveuen la generalització de l'oferta de llocs escolars públics per a l'escolarització de l'alumnat de 3 anys. A este efecte, es crearan les unitats necessàries per a escolaritzar la demanda de llocs escolars públics.

-    Si per a aconseguir el citat objectiu fóra necessari, es demanarà la col·laboració dels ajuntaments en l'adequació de les instal·lacions dels centres.

2.2. Projecte educatiu

    Les modificacions que es poden introduir, per raó de canvis al projecte educatiu d'un centre, seran les que a continuació es descriuen:

        2.2.1. Programes d'educació bilingüe

- Els canvis de programa d'educació bilingüe s'hi introduiran a proposta de la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, segons el procediment establit en les disposicions legals vigents.

- A proposta de la Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, i conformement a les disposicions legals vigents, la catalogació dels programes d'educació bilingüe es produirà en els següents termes:

                Programa d'Ensenyament en Valencià = P.E.V.
                Programa d'Immerssió Lingüística = P.I.L.
                Programa d'Incorporació Progressiva = P.I.P.

        2.2.2. Centres d'Acció Educativa Singular (CAES)

-Donades les característiques d'estos centres i la necessitat d'afavorir la seua integració socioeducativa, caldrà tenir en compte:

. que no es concentre en ells l'escolarització de l'alumnat susceptible de ser atés per programes de compensació educativa; i,
. que la ratio alumnat/unitat, en funció de les seues característiques i de les seues circumstàncies, estiga compresa entre 15 i 20 alumnes.

-     En el cas de CAES, el nombre d'unitats dels quals el configuren com  a un centre incomplet, la taula a què fa referènciael punt 2.1.1 paràgraf 3r. se substituirà per la següent:

Nº. Unidades Nº. cursos agrupados Nº. máximo de alumnos
1 2 14
1 3 12
1 4 o + 10

- Per a noves catalogacions de centres o modificació de les existents, s'haurà d'iniciar l'expedient conformement a allò establit en la Resolució de 31 de març de 1987 (DOGV de 23-04-87).

2.3. Educació Especial

-    Fins que no es promulguen les disposicions que desenrotllen el Decret 39/1998, de 31 de març (DOGV de 17-04-98), sobre ordenació de l'educació per a l'atenció de l'alumnat que té necessitats educatives especials, hauran d'aplicar-se els criteris que a continuación s'expliciten.

- L'escolarització de l'alumnat que tinga necessitats educatives especials es regirà pels principis de normalització i integració escolar. Per tant, la seua escolarització en unitats i centres específics d'Educació Especial només es portarà a cap, quan les necessitats de l'alumnat no puguen ser ateses en un centre ordinari. En este sentit, haurà de prestar-se una especial atenció en l'elaboració dels dictàmens d'escolarització.

2.3.1. Centres Ordinaris
   
- En cas que hi haja alumnat que tinga necessitats educatives especials escolaritzat en unitats ordinàries, la proporció alumnat/professorat de pedagogia terapeutica es fixa entre 15 i 20.

2.3.2. Untitats específiques en centres ordinaris i en centres específics    

- L'alumnat amb necessitats educatives especials, no susceptible de poder ser escolaritzat en unitats ordinàries haurà d'escolaritzar-se en unitas específiquues ubicades en centres ordinaris o en centres específics d'Educació Especial, després del dictamen previ.

- Dit alumnat serà classificat en funció del tipus de discapacitat que presente, atenent la següent tipologia:

. Tipus 1: Trastorns de personalitat: Autisme i Psicosi.
. Tipus 2: Plurideficiències: Amb discapacitat motora i sense discapacitat motora.
. Tipus 3: Discapacitat mental profunda i severa.
. Tipus 4: Discapacitat mental moderada.

    - Les unitats específiques ubicades en centres ordinaris, en funció de l'escolarització de l'alumnat pel tipus de discapacitat, podran ser catalogades segons la tipologia citada en el punt anterior.

    -    L'escolarització de l'alumnat que tinga necessitats educatives especials haurà de produir-se, en la mesura que siga possible, en unitats específiques catalogades segons el seu tipus de discapacitat.
   
    - Mentre no hi haja noves disposicions que ho determinen, per a quantificar les necessitats de les unitats específiques ubicades en centres ordinaris i dels propis centres específics, s'aplicaran les proporcions d'alumnes/unitat que la següent taula indica:

Tipus de discapacitat   Alumnes/Unitat
Tipo I: Transtorns de personalitat- Autisme i Psicosi 3 a 5
Tipo II: Plurideficiències.- Amb discapacitat motora i sense 4 a 6
Tipo III: Discapacitat mental profunda i severa    6 a 8
Tipo IV: Discapacitat mental moderada     8 a 10

    -    A tota proposta de creació d'unitats específiques caldrà adjuntar els diagnòstics de l'alumnat. Estos diagnòstics hauran d'emetre'ls els servicis psicopedagògics escolars o gabinets municipals autoritzats.

2.4. Col·legis Rurals Agrupats (CRA)

2.4.1. Unitats. Conformement a allò establit per l'Ordre de 15 de maig de 1997 (DOGV de 04-07-97), sobre Col·legis Rurals Agrupats, un CRA ha d'estar conformat per la suma de les unitats de cada un dels aularis de les localitats que el constituïxen. Per tant, les propostes de modificació hauran de formular-se des de l'anàlisi individual, com si cada aulari/localitat constituira un únic centre.

2.4.2. Expedients. Els expedients de constitució d'un CRA, una vegada incoats, hauran d'entrar en la Direcció General de Centres Docents abans de l'1 de març del 2000, a l'efecte que el seu funcionament siga possible des del començament del curs 2000-2001.

2.5. Integracions i desglossaments de centres

-Els expedients corresponents a la creació de nous centres, per integració o desglossament d'altres, hauran d'entrar en la Direcció General de Centres Docents abans de l'1 de març del 2000, a l'efecte que el seu funcionament siga posible des del començament  del curs 2000-2001.

-En cap cas es proposarà la creació d'un centre nou per integració d'altres dos ubicats en solars diferents i distants entre si, que tinguen barreres físiques entre ells.

2.6. Canvi de denominació

Per a canviar la denominació d'un centre caldrà atendre allò establit en l'article 4 del Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i dels Col·legis d'Educació Primària, aprovat pel Decret 233/1997, de 2 de setembre (DOGV del 8-09-97), del Govern Valencià.

2.7. Canvis de domicili

Les sol·licituds de canvi de domicili hauran d'especificar si es tracta d'un canvi de denominació de la plaça/carrer o del número o, si al contrari, és degut a un trasllat de locals.

3a. PROCEDIMENT

La gestió dels expedients citats es realitzarà atenent un procediment, que haurà de preveure:

a)    Partint de les dades d'escolarització del curs 1999-2000 i els criteris assenyalats en la Instrucció 2a., l'elaboració de propostes seran realitzades pel Servei de Planificació Educativa d'esta Direcció General de Centres Docents i pel Servei d'Inspecció Educativa de cada una de les direccions territorials de Cultura i Educació.

b)    La remissió de propostes de modificació als consells escolars municipals (o als ajuntaments, en cas que no n'hi haja) i a les juntes de personal docent no universitari, a l'efecte de presentació d'al·legacions.

c)    La publicació d'una ordre que arreplegue les modificacions introduïdes.

4a. INSTRUCCIÓ FINAL

Les presents instruccions han sigut consultades prèviament amb les organitzacions sindicals més representatives en el marc de la Mesa Sectorial d'Educació. En data de hui han sigut remeses al Consell Escolar Valencià, en compliment del mandat de les Corts Valencianes. Una vegada realitzades les dos actuacions, és procedent declarar-les aplicables a partir de hui, a fi de realitzar els corresponents anàlisis i estudis previs, sense perjudici que posteriorment s'hi introduïsquen les variacions que hi puguen correspondre en funció del dictamen del Consell Escolar Valencià. En tot cas, l'expedient es resoldrà després de l'emissió de dit dictamen.

València, 22 de desembre de 1999

Concepció Gómez-Ocaña
DIRECTORA GENERAL DE CENTRES DOCENTS

tornar al començament


INSTRUCCIONES DE 22 DE DICIEMBRE DE 1.999, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DOCENTES, SOBRE CRITERIOS GENERALES PARA LA MODIFICACIÓN DE LA COMPOSICIÓN POR UNIDADES Y OTRAS CARACTERÍSTICAS, DE  LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (2º. CICLO), PRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL, PARA EL CURSO 2000-2001.

INTRODUCCIÓN

    El Decreto 86/1999, de 30 de julio, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, publicado en el D.O.G.V. de 02-08-1999, en su artículo 16 establece, como funciones de la Dirección General de Centros Docentes, las de elaborar la planificación educativa, de acuerdo con las necesidades de escolarización y de los servicios educativos a ofrecer, y el estudio y propuesta de creación, modificación, transformación y supresión de centros docentes públicos.

    La evolución de la escolarización del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, de Educación Primaria, de Educación Especial y del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria en centros docentes públicos de titularidad de la Generalitat Valenciana, las previsiones en base a los datos de escolarización correspondientes al curso actual 1.999-2000 en el marco de la  planificación educativa realizada, y la estimación de distintas solicitudes formuladas relacionadas con diversos aspectos de la catalogación de los centros, hacen necesario introducir variaciones en el catálogo.

    Por todo ello, en uso de las competencias atribuidas por las disposiciones legales vigentes, esta Dirección General de Centros Docentes considera oportuno dictar las siguientes  

INSTRUCCIONES

1ª.- MODIFICACIONES

a) En función de los datos de escolarización correspondientes al curso 1999-2000, de las demandas de servicios educativos, de la planificación educativa realizada y de las solicitudes formuladas, los cambios en el catálogo de los centros de Educación Infantil (2º. Ciclo), Educación Primaria y centros específicos de Educación Especial, para el curso 2000-2001, se llevarán a cabo mediante los correspondientes expedientes de modificación de los aspectos que en el siguiente apartado se relacionan y de acuerdo con lo que estas instrucciones determinan.

b)    Los aspectos susceptibles de posible modificación serán aquéllos referidos a:
    - Centros ordinarios: Unidades
    - Proyecto educativo.
        . Programas de educación bilingüe.
        . C.A.E.S.
    - Educación Especial.
    - Colegios Rurales Agrupados (C.R.A.)
    - Denominación de centros.
    - Domicilio de centros.

2ª.- CRITERIOS

2.1.- Centros Ordinarios: Unidades

        2.1.1.- Aspectos generales

    - En los centros completos, con carácter general, el número máximo de alumnado por unidad será:
       

Nivel Curso Número Máximo
Ed. Infantil (2º. Ciclo) 20
Ed. Inf. (2º. Cicl.) / Preescolar 2º. y 3º 25
Educación Primaria Todos 25
Educ. Sec. Obligatoria 1º. y 2º 30

- En los centros incompletos, cuando se agrupe alumnado de diferentes cursos, del mismo o distinto nivel, el número de unidades vendrá determinado por la aplicación de la siguiente tabla:

Número de alumnos Número de unidades Ratio global alumn./unidad
Mínimo Máximo Mínima Máxima
5 14 1 5 14
15 32 2 8 16
33 54 3 11 18
55 76 4 13 19
77 100 5 15 20
101 126 6 17 21
127 154 7 18 22
155 184 8 19 23


    - Con carácter complementario a lo señalado con anterioridad, podrán agruparse alumnos de distintos cursos, del mismo o diferente nivel, en unidades mixtas, de acuerdo con la siguiente tabla:        

Nº. Unidades Nº. cursos agrupados Nº. máximo de alumnos
1 2 20
1 3 18
1 4 16
1 5 o + 14


    - En caso que un colegio público de ámbito rural, que no forme parte de un Colegio Rural Agrupado (C.R.A.), escolarice alumnado procedente de otras localidades y que, en alguna de éstas -sin disponer de centro propio- estuvieran domiciliados cinco o más alumnos, podrán desdoblarse en dos unidades aquéllas que lo fueran mixtas, siempre que estuvieran constituidas con más de 18 alumnos.

    - Por otra parte y además, para determinar el número de unidades, se tendrá en cuenta:
       
. Los estudios de planificación educativa realizados.
       
. La continuidad del alumnado en el centro y su distribución.

    . La promoción de grupos, de manera que corresponderá creación cuando por aumento del alumnado en un mismo nivel deban constituirse más unidades de las catalogadas, y supresión cuando, por disminución del alumnado en un mismo nivel, corresponda  su reducción.
       
. Las tendencias del desplazamiento de la población escolar.
       
    . La existencia de barreras físicas entre barrios o distritos.

        2.1.2.- Aumento de unidades

        La incorporación de variaciones al catálogo, de manera que aparezcan más unidades de las actualmente catalogadas, se producirá cuando sea necesario aumentar el número de grupos de alumnado. Se realizará desde el análisis de la escolarización de todos los centros de la localidad o en su caso del distrito, teniendo en cuenta:

    - La población a escolarizar.

    - La escolarización de alumnado con necesidades educativas especiales de carácter grave y permanente.

    - La no procedencia cuando, con las unidades existentes a nivel local, se puedan satisfacer las necesidades.
       
    - La oferta de programas educativos de los centros.

    - La capacidad y estado de las instalaciones.

- El equilibrio de recursos entre los distintos centros y distritos de la localidad.

- Su continuidad. Si fuera necesario con carácter coyuntural, deberá atenderse la necesidad mediante habilitación (y no creación).

- A efectos de determinar con mayor precisión lo señalado en el párrafo anterior, se establece que corresponderá habilitación cuando la continuidad se fije en dos o menos cursos académicos y creación cuando se prevea su existencia para tres o más cursos.

        2.1.3.- Disminución de unidades

        La incorporación de variaciones al catálogo, de manera que aparezcan menos unidades de las actualmente catalogadas, se producirá cuando disminuya la escolarización. Se realizará en centros que, preferentemente:

    - Estén en proceso de cese progresivo.

    - Dispongan de instalaciones inadecuadas.

    - Presenten estructura descompensada (nº. de líneas).

        2.1.4.- Unidades de 3 años

-    Las propuestas de arreglo contemplaran la generalización de la oferta de puestos escolares públicos para la escolarización del alumnado de tres años. A tal efecto, se crearán las unidades necesarias para escolarizar la demanda de puestos escolares públicos.

-    Si para conseguir dicho objetivo fuera necesario, se recabará la colaboración de los Ayuntamientos en la adecuación de las instalaciones de los centros.


2.2.- Proyecto Educativo

    Las modificaciones que se pueden introducir, por razón de cambios en el proyecto educativo de un centro, serán las que a continuación se describen:

        2.2.1.- Programas de educación bilingüe

-    Los cambios de programa de educación bilingüé se introducirán a propuesta de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística, de acuerdo con el procedimiento establecido en las disposiciones legales vigentes.

-    A propuesta de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística, y de acuerdo con las disposiciones legales vigentes, la catalogación de los programas de educación bilingüe se producirá en los siguientes términos:

Programa de Enseñanza en Valenciano = P.E.V.
Programa de Inmersión Lingüística = P.I.L.
Programa de Incorporación Progresiva = P.I.P.

        2.2.2.- Centros de Acción Educativa Singular (C.A.E.S.)
   
- Dadas las características de estos centros y la necesidad de favorecer su integración socio-educativa, deberá tenerse en cuenta:

. que no se concentre en ellos la escolarización de alumnado susceptible de atender por programas de compensación educativa; y,

. que la ratio alumnos/unidad, en función de sus características y de sus circunstancias, esté comprendida entre 15 y 20 alumnos.

- En el caso de C.A.E.S. cuyo número de unidades lo configuren como un centro incompleto, la tabla, a la que hace referencia el punto 2.1.1 párrafo 3º., se sustituirá por la siguiente:

Nº. Unidades Nº. cursos agrupados Nº. máximo de alumnos
1 2 14
1 3 12
1 4 o + 10

- Para nuevas catalogaciones de centros, o modificación de las existentes, se deberá iniciar el expediente de acuerdo con lo establecido por la Resolución de 31 de marzo de 1.987 (DOGV de 23-04-87).

2.3.- Educación Especial

    - Hasta tanto no se promulguen las disposiciones que desarrollen el Decreto 39/1998, de 31 de marzo (DOGV de 17-04-98) sobre ordenación de la educación para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales, deberán aplicarse los criterios que a continuación se explicitan.

-La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e integración escolar. Por tanto, su escolarización en unidades y centros específicos de Educación Especial sólo se llevará a cabo cuando las necesidades del alumnado no puedan ser atendidas en un centro ordinario. En este sentido, deberá prestarse un especial cuidado en la elaboración de los dictámenes de escolarización.

2.3.1.- Centros Ordinarios

    - Cuando exista alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en unidades ordinarias, la proporción alumnado/profesorado de pedagogía terapeútica se fija entre 15 y 20.

2.3.2.- Unidades específicas en centros ordinarios y en centros específicos

    - El alumnado con necesidades educativas especiales, no susceptible de poder ser escolarizado en unidades ordinarias, deberá escolarizarse en unidades especificas ubicadas en centros ordinarios o en centros específicos de educación especial, previo dictamen.

    -Este alumnado será clasificado en función del tipo de discapacidad que presente, de acuerdo con la siguiente tipología:

    . Tipo 1: Transtornos de personalidad: Autismo y Psicosis.
    . Tipo 2: Plurideficiencias: Con discapacidad motora y sin discapacidad motora.
    . Tipo 3: Discapacidad mental profunda y severa.
    . Tipo 4: Discapacidad mental moderada.

    -Las unidades específicas ubicadas en centros ordinarios, en función de la escolarización del alumnado por el tipo de discapacidad, podrán ser catalogadas de acuerdo con la tipología citada en el punto anterior.

    -La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales deberá producirse, en la medida de lo posible, en unidades específicas catalogadas de acuerdo con su tipo de discapacidad.
   
    -En tanto nuevas disposiciones no lo determinen, para cuantificar las necesidades de unidades específicas ubicadas en centros ordinarios y en los propios centros especificos, se aplicarán las proporciones de alumnos/unidad que las siguientes tablas indican.

Tipo de discapacidad   Alumnos/Unidad
Tipo I: Transtornos de personalidad.- Autismo y Psicosis 3 a 5
Tipo II: Plurideficiencias.- Con y sin discapacidad motora 4 a 6
Tipo III: Discapacidad mental profunda y severa    6 a 8
Tipo IV: Discapacidad mental moderada     8 a 10

- A toda propuesta de creación de unidades específicas deberá adjuntarse los diagnósticos del alumnado. Estos diagnósticos deberán ser emitidos por los Servicios Psicopedagógicos Escolares o gabinetes municipales autorizados.

2.4.- Colegios Rurales Agrupados (C.R.A.)

2.4.1.- Unidades.- De acuerdo con lo establecido por la Orden de 15 de mayo de 1.997 (D.O.G.V. de 04-07-97), sobre Colegios Rurales Agrupados, un C.R.A. debe estar conformado por la suma de las unidades de cada uno de los aularios de las localidades que lo constituyen. Por tanto las propuestas de modificación deberán formularse desde el análisis individual como si cada aulario/localidad constituyera un único centro.

2.4.2.- Expedientes.- Los expedientes de constitución de un C.R.A., una vez incoados, deberán tener entrada en la Dirección General de Centros Docentes con anterioridad al 1 de marzo del año 2.000, a efectos que su funcionamiento pueda ser posible desde el principio del curso 2000-2001.

2.5.- Integraciones y desgloses de centros

    -Los expedientes correspondientes a la creación de nuevos centros, por integración o desglose de otros, deberán tener entrada en la Dirección General de Centros Docentes con anterioridad al 1 de marzo del año 2000, a efectos que su funcionamiento pueda ser posible desde el principio del curso 2000-2001.

    -En ningún caso se propondrá la creación de un centro nuevo por integración de otros dos ubicados en solares diferentes y distantes entre sí, con barreras físicas entre ellos.

2.6.- Cambio de denominación

    Para cambiar la denominación de un centro se estará a lo dispuesto en el art. 4 del Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, aprobado por Decreto 233/1997, de 2 de septiembre (DOGV del 08-09-97), del Gobierno Valenciano.

2.7.- Cambios de domicilio

    Las solicitudes de cambio de domicilio especificarán si se trata de un cambio de denominación de la plaza/calle o de número o, si por el contrario, es debido a un traslado de locales.

3ª.- PROCEDIMIENTO

    La gestión de los expedienes citados se realizará de acuerdo con un procedimiento que deberá contemplar:

a)    En base a los datos de escolarización del curso 1999-2000 y a los criterios relacionados en la Instrucción 2ª., la elaboración de propuestas serán realizadas por el Servicio de Planificación Educativa de esta Dirección General de Centros Docentes y por el Servicio de Inspección Educativa de cada una de las Direcciones Territoriales de Cultura y Educación.

b)    La remisión de propuestas de modificación a los Consejos Escolares Municipales -o a los Ayuntamientos en el caso de la inexistencia de aquéllos-, y a las Juntas de Personal Docente no universitario, a efectos de presentación de alegaciones.

c)    La publicación de una Orden que recoja las modificaciones introducidas.

4ª.- INSTRUCCIÓN FINAL

    Estas Instrucciones, con carácter previo, han sido consultadas con las organizaciones sindicales más representativas en el marco de la Mesa Sectorial de Educación. Con fecha de hoy han sido remitidas al Consejo Escolar Valenciano en cumplimiento del mandato de las Cortes Valencianas.
Por lo tanto, procede declararlas de aplicación a partir del día de la fecha, a fin de realizar los correspondientes análisis y estudios previos, sin perjuicio de que, con posterioridad, se introduzcan las variaciones que pudieran corresponder en función del dictamen del Consejo Escolar Valenciano. En todo caso, el expediente se resolverá con posterioridad a la emisión de dicho dictamen.

Valencia, 22 de diciembre de 1999

Concepción Gómez-Ocaña
DIRECTORA GENERAL DE CENTROS DOCENTES

< anar al començament | informacions actuals | All-i-Oli | Principal >