|
Informe de les negociacions en el mes de
febrer Al llarg del mes de febrer continuarem treballant en meses de
negociació els temes de la plataforma reivindicativa i d’altres que afecten a
les condicions laborals del professorat. Per a l’STEPV-Iv és important que
tots i totes participeu de la negociació, i per això, us adjuntem els documents
que va presentant la conselleria i el calendari de negociació junt a les
propostes que tenim en cadascun dels punts. El
sindicat traslladarà aquestes propostes, junt a les vostres aportacions, a la
plataforma en defensa de l’ensenyament públic per tal que aquesta les faça seues
i les assumesca per defensar-les de manera unitària davant l’administració
educativa.
Calendari de negociació del mes de febrer
Mesa Sectorial
sobre
Inspecció
Mesa sectorial sobre catalogació lingüística
Mesa Tècnica creació de 300 places llengua estrangera
curs curs 2009-2010 totes unitats 4-5 anys
Mesa Tècnica revisió del model de plantilles personal docent
Mesa Tècnica matriculació equilibrada de l’alumnat
Sobre l'article 18 de decret. Llocs escolars per a l’alumnat amb necessitats
específiques de suport educatiu
Mesa Tècnica plurilingüisme
Mesa Sectorial Plans d’Innovació
Mesa Sectorial mapa escolar i creaescola
Mesa Tècnica acord de professorat interí. Zonificació.
Mesa Tècnica ordre que regula els consells socials en els centres integrats de
Formació Professional
Mesa Tècnica Ordre de cursos proves d’accés superior
Mesa Sectorial Salut Laboral: Memòria 2008 i planificació Prevenció de Riscos
Laborals
Mesa Tècnica organització i funcionament d’Escoles Oficials d’Idiomes
29 de gener
Mesa Sectorial
sobre
Inspecció de 29 gener 2009
Document de
l’administració (enllaçar
document)
Informe i valoració de la mesa
En la Mesa anterior, el 15 de gener, STEPV va demanar
que es regulara la situació actual de la inspecció educativa. Per a fer-ho
cal un nou decret que regule l'organització i funcionament de la inspecció
educativa; que es publique el catàleg de llocs de treball d’inspecció; i
que es convoque un concurs-oposició i una borsa de treball d’inspectors.
El Sindicat entén que l'accés als llocs de treball de la Inspecció
Educativa no ha de ser diferent al de la resta de cossos docents, per la
qual cosa considera que s’ha de convocar un procés sel·lectiu ordinari que
al mateix temps establesca que la provisió de llocs de treball amb
caràcter accidental s'ha de fer a partir de les persones que no hagen
superat el concurs-oposició.
En la Mesa del 29 de gener, l’administració manté
la proposta del projecte de concurs de mèrits per a l’elecció de la
inspecció accidental, tot i que incorpora alguns canvis respecte a
l’esborrany anterior que, a criteri de STEPV no recullen, en cap cas, els mínims
consensuats en la Plataforma. STEPV va
defensar en la Mesa, entre altres coses, que el tribunal de baremació siga
elegit per sorteig per garantir-ne la transparència i no format únicament
per persones designades a dit per l’administració; que s’inclogués que la
titulació mínima per a certificar els coneixements de valencià fora el
certificat de capacitació i també que es reconegués la llicenciatura de
filologia catalana en compliment de les sentències del TSJ i del Suprem; i
que aquest procediment només funcionara fins que es convocara el
concurs-oposició, moment en el qual cal constituir una borsa de treball i
cessar tots els inspectors accidentals que no hagen superat la prova.
STEPV també va deixar molt clar que el punt
d’inflexió era la constitució de la Comissió de Baremació i que la no
acceptació del sorteig dels seus membres comportaria el rebuig del
sindicat a la norma.
Al llarg de la Mesa, el Director General de
Personal va insistir diverses vegades que l’apartat de la Comissió de
Valoració és innegociable i que no ho diu ell, sinó que parla “en
representació de la Conselleria”. Tampoc
existeix un compromís de cessar a totes les inspectores i inspectors
accidentals. L’Administració inclou l'excepcionalitat de cessament a
aquells inspector que els falta un temps per a la jubiliació. És una
maniobra clara per continuar mantenint en el càrrec a persones que han
estat nomenades per la seua militància política i submissió a les
directrius de l'Administració.
Per tant, la valoració que fa STEPV és negativa ja
que no s’han assolit els mínims consensuats en la Plataforma en la reunió
del 26 de gener, ni pel que fa a la composició de la Comissió de Valoració
ni pel que fa al requisit lingüístic. En eixe
sentit, cal expressar el rebuig total i absolut a aquesta norma i estudiar
les accions jurídiques i sindicals per evitar que la inspecció educativa
continue estant al servei del PP.
5 de febrer
Mesa
sectorial sobre catalogació lingüística.
Informe i valoració
10 de febrer
11 hores - Mesa Tècnica
creació de 300 places llengua estrangera curs
curs 2009-2010 totes unitats 4-5 anys
- Mesa Tècnica revisió del model de plantilles personal docent
Document de l’administració (enllaçar
document adjunt)
Conselleria ha presentat un document “INFORME SOBRE LA CREACIÓN DE PLAZAS DE
LENGUA EXTRANJERA DE MODO QUE SE GARANTICE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN EDUCACIÓN
INFANTIL DURANTE EL CURSO 2009-2010”.
Segons aquest es dotaran els centres de llocs de treball d’anglés per atendre
les necessitats del sistema educatiu des de 4 anys fins a 6è primària. Les dades
que facilita la Conselleria d'Educació són:
- En les 25 escoles que tenen segon cicle d'infantil es dotaran de 10-12
llocs de treball amb caràcter itinerant.
- En els 1049 col•legis d'infantil i primària es dotaran entre 210 – 250 llocs
de treball.
1.
Propostes
del sindicat -
2. Informe i valoració de la
mesa3.
Mesa Tècnica de 18 de febrer:
Conselleria només vol negociar el professorat d’anglés per a infantil.
STEPV reclama la negociació de les plantilles d’infantil i primària
Propostes del sindicat:
La introducció
d’una primera llengua estrangera en el segon cicle d’infantil exigeix que
l’administració cree prou llocs de treball de professorat especialista que ho
possibilite. En aquest sentit, cal crear un mínim de 300 llocs de treball
addicionals als actualment existents.
Informe i valoració del
sindicat: STEPV no està d’acord amb el document. El document es basa en la
Resolució de 30 de juliol de 2008 que està recurrida. El motiu del recurs és que
considera la impartició de l'anglés a educació infantil com voluntària quan ha
de ser obligatòria. A més, tal i com està redactat l'informe presentat hui ha de
ser la mateixa plantilla del centre la que es faça càrrec de la impartició de
l'anglés. Ara bé, mentre es redacta aixó, en la reunió es diu que es dotarà els
centres de personal per impartir l'anglés. Una contradicció entre el que es diu
en la negociació i el que s'escriu en els documents. En tot cas, cal canviar la
resolució i l'informe i apostar per dotar tots els centres de professorat
especialista d'anglés per garantir una correcta impartició.
En eixe sentit, la proposta escrita no suposa un increment de la plantilla sinó
que la sobrecarrega. Tampoc estem d'acord en recatalogar els llocs de treball
sinó en obrir una negociació per millorar les plantilles dels centres.
També proposen crear un grup de treball sobre les plantilles que es reunirà
el dia 18 de febrer de 2009.
STEPV té una proposta de plantilla per
a donar resposta a la nova situació. El Sindicat considera que aquesta
negociació de les plantilles dels centres és necessària per a garantir que
s’adeqüen a les necessitats educatives actuals, als nous programes educatius
—compensació educativa, integració, plurilingüisme...—, l’organització i la
coordinació dels equips pedagògics i la reducció de la jornada lectiva. En
aquest sentit, cal assegurar els corresponents augments de plantilla per tirar
avant tots el programes educatius, les diferents tasques que suposen una millora
en la qualitat de l’ensenyament —desdoblaments, suport a àrees instrumentals i
llengua estrangera, optatives...— i una organització pedagògica i organitzativa
dels centres que permeta al professorat acomplir totes les seues tasques: equips
directius, coordinació de cicle, departaments, tutories, formació....
Les places habilitades i les corresponents als diferents programes educatius
han de figurar en el catàleg del centre i ser incorporades al concurs de
trasllats.
El personal educatiu dels centres —educadores, fisioterapeutes...— ha de ser
transferit a la Conselleria d’Educació. A més, s’ha de reconéixer la seua
especificitat com a personal educatiu. Les plantilles de la totalitat dels
centres docents han de disposar de prou personal d’administració i serveis
(PAS).
La proposta concreta de plantilles dels centres d'Ed. Infantil i Primària seria:
Centres de 3 + 6. Passar de 14 a 18 mestres; Centres de 6 + 12. Passar de 26 a
33 mestres; Centres de 9 + 18. Passar de 38 a 44 mestrres. Per acabar, la
reunió ha estat una primera presa de contacte on s'han fixat algunes postures
per la part sindical sense que la Conselleria haja lliurat documentació sobre el
nou model de plantilles ni haja avançat quines seran les línees que proposarà en
la propera reunió.
|
Mesa Tècnica de 18 de febrer
Conselleria només vol negociar el professorat d’anglés per a infantil
STEPV reclama la negociació de les plantilles d’infantil i primària
Avui, 18 de febrer, ha tingut lloc una reunió de treball entre sindicats i
l’administració sobre les plantilles d’infantil i primària, tal i com es va
acordar en la Mesa Tècnica del 10 de febrer.
La primera sorpresa ha estat que l’administració s’ha
negat a parlar de les plantilles i només ha volgut tractar el tema del
professorat necessari per a la impartició d’anglés a educació infantil i
primària. STEPV demana la negociació d’unes noves
plantilles d’infantil i primària que s’adapten a la nova llei d’educació
LOE- i al seu desplegament, per a garantir l’accés de tot l’alumnat a les
noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC); atendre a la
diversitat; impulsar les biblioteques de centres com a eix metodològic a
l’ensenyament; millorar l’ensenyament de les llengües estrangeres dins el
marc europeu; desenvolupar en l’alumnat les competències bàsiques; i
l’estímul a l’educació en valors per a resoldre els conflictes que es puguen
produir a l’aula, entre altres coses.
Per tant, tot i que el sindicat aposta per la creació
dels llocs de treball necessaris per a la impartició de l’anglés en infantil
per al curs que ve, la negociació de les plantilles ha de ser global. Les
plantilles actuals són de l’any 1997 i estaven pensades per a implantar
correctament la LOGSE. L’administració no pot obviar
l’evolució del sistema educatiu durant aquests 12 últims anys ni tampoc pot
obviar la nova llei educativa LOE- pel que fa a les plantilles. Totes les
propostes de l’administració de lluitar contra el fracàs escolar, introduir
i consolidar llengües estrangeres o les noves tecnologies passen
necessàriament per incrementar les plantilles dels centres docents perquè la
qualitat de l’ensenyament no se’n ressentisca. STEPV
espera que l’administració atenga aquesta demanda i se sente a negociar unes
noves plantilles en infantil i primària adaptades a les exigències del
sistema actual i de la LOE. 18 de febrer de 2009
|
11 de febrer
11 hores Mesa Tècnica matriculació
equilibrada de l’alumnat Document de
l’administració (no n’ha presentat cap)
Propostes
del sindicat -
Informe i valoració de la mesa
Informe i valoració de la mesa Mesa Tècnica 11 de febrer. Matriculació
equilibradaModificació del
decret d'admissió de l'alumnat.
STEPV ha exigit que la Conselleria s’ha de comprometre a negociar un nou
decret d’admissió de l’alumnat per al curs 2009/10. Aquesta negociació hauria
d’estar acabada abans del proper període de matriculació ordinari. Per al
Sindicat cal garantir la matriculació equilibrada entre tots els centres públics
i privats concertats d’una mateixa localitat o districte educatiu, de l’alumnat
nouvingut, de compensació educativa i amb necessitats educatives especials. Per
fer efectiu açò, l’administració s’ha de comprometre a constituir les
corresponents comissions d’escolarització de districte o localitat, encarregades
de gestionar tot el procés de matriculació en els períodes ordinari i
extraordinari. Aquestes comissions, han de tindre caràcter estable, rebre les
sol•licituds de matriculació i distribuir l’alumnat de forma equilibrada entre
tots els centres del seu àmbit geogràfic. En aquestes comissions han d'estar
representats els diferents sectors de la comunitat educativa.L'STEPV considera
que cal modificar l'actual decret d'admissió de l'alumnat i tota la normativa
que regula aquest procediment per garantir una distribució equilibrada de
l'alumnat i que les Comissions d'Escolatització tinguen competències per
controlar el procés. El Sindicat ha reclamar que l’alumnat tinga places
públiques a l’educació infantil, primària i secundària. També que es faça real
la distribució equilibrada de l'alumnat amb necessitats educatives específiques
entre tots els centres sostingunts amb fons públic i que es faça una reserva per
aquest alumnat.
Per fer-ho possible, cal iniciar el procés amb temps suficient per donar
temps que els serveis socials, els gabinets i els SPES puguen fer els
corresponents dictàmens.
Per altra part, per al Sindicat els principis que ha de regular l'admissió de
l'alumnat s'han de concretar en:
- L'oferta suficient de places en centres de titularitat pública per tal de
garantir la demanda des de l’Educació Infantil fins el Batxillerat i la
Formació Professional Específica.
- L’ensenyament concertat serà una opció subsidiària de l’existència de
oferta pública.
- La garantia que el procés d’admissió la continuïtat de l’alumnat que
estudia en valencià en totes les etapes del sistema educatiu amb una oferta
que garantisca el dret a estudiar en la nostra llengua amb les mateixes
condicions de qualitat que la resta d’opcions.
- El control efectiu del procés d’admissió de l’alumnat en tots el centres
docents tant públics com concertats en tots el nivells i etapes de
l’ensenyament.
- Unes ràtios màximes alumnat/grup a raó de les circumstàncies concretes de
cada localitat i/o centre que sempre seran iguals o inferiors a les legalment
establertes.
- El control i la transparència en el procés d’admissió de l’alumnat, tots
els sectors de la comunitat escolar participaran mitjançant els òrgans que
legalment es determinen.
- La regulació de la matriculació de l’alumnat amb necessitat educatives
especials i aquell alumnat que té necessitat de compensació educativa. Tots
els centres públics i concertats comptaran amb els mitjans suficients per
garantir la inclusió d’aquest alumnat al llarg de tot el curs escolar.
- El procés d’admissió de l’alumnat es farà utilitzant les tecnologies de la
informació i la comunicació per tal de facilitar i millorar el control i les
garanties de l’alumnat i de les famílies.
La resposta de l'Administració ha estat que no n'hi ha temps per modificar
l'actual decret d'admissió de l'alumnat. Per al curs vinent poden estudir les
modificacions referides a les Comissions d'Escolatització i al barem. Sobre el
procediment també poden estudiar, de cara a aquest curs, les competències de
les comissions d'escolarització i la possibilitat del repartiment equilibrat
de l'alumnat amb necessitats educatives específiques. En tot cas, la
representació de l'Administració en la reunió ha posat de relleu que no té
capacitat per negociar i que aquesta depén dels responsables política, als
qual traslladaran les propostes sindicals.
Propostes del sindicat:
- La Conselleria s’ha de comprometre a negociar un nou decret d’admissió de
l’alumnat per al curs 2009/10. Aquesta negociació haurà d’estar acabada abans
del proper període de matriculació ordinari. Cal garantir la matriculació
equilibrada entre tots els centres públics i privats concertats d’una mateixa
localitat o districte educatiu, de l’alumnat nouvingut, de compensació
educativa i amb necessitats educatives especials.
- L’administració s’ha de comprometre a constituir les corresponents
comissions d’escolarització de districte o localitat, encarregades de
gestionar tot el procés de matriculació en els períodes ordinari i
extraordinari. Aquestes comissions, que tindran caràcter estable, rebran les
sol·licituds de matriculació i distribuiran l’alumnat de forma equilibrada
entre tots els centres del seu àmbit geogràfic. En aquestes comissions estaran
representats els diferents sectors de la comunitat educativa.
Per al Sindicat els principis que han de regir l'admissió de l'alumnat.
- 1. Hi haurà una oferta suficient de places en centres de titularitat
pública per tal de garantir la demanda des de l’Educació Infantil fins el
Batxillerat i la Formació Professional Específica. L’ensenyament concertat
serà una opció subsidiària de l’existència de oferta pública.
- 2. La Conselleria de Cultura, Educació i Esport ha de garantir en el
procés d’admissió la continuïtat de l’alumnat que estudia en valencià en
totes les etapes del sistema educatiu amb una oferta que garantisca el dret a
estudiar en la nostra llengua amb les mateixes condicions de qualitat que la
resta d’opcions.
- 3. L’Administració educativa garantirà el control efectiu del procés
d’admissió de l’alumnat en tots el centres docents tant públics com concertats
en tots el nivells i etapes de l’ensenyament.
- 4. L’Administració fixarà unes ràtios màximes alumnat/grup a raó de les
circumstàncies concretes de cada localitat i/o centre que sempre seran iguals
o inferiors a les legalment establertes.
- 5. Per tal de garantir el control i la transparència en el procés
d’admissió de l’alumnat, tots els sectors de la comunitat escolar participaran
mitjançant els òrgans que legalment es determinen.
- 6. Es regularà la matriculació de l’alumnat amb necessitat educatives
especials i aquell alumnat que té necessitat de compensació educativa. Tots
els centres públics i concertats comptaran amb els mitjans suficients per
garantir la inclusió d’aquest alumnat al llarg de tot el curs escolar.
- 7. El procés d’admissió de l’alumnat es farà utilitzant les tecnologies de
la informació i la comunicació per tal de facilitar i millorar el control i
les garanties de l’alumnat i de les famílies.
Sobre l'article 18 de decret. Llocs
escolars per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu
Per a la determinació, l’oferta i la cobertura de les places a reservar per a
l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, segons allò que
determina l’article 9.3 del Decret 33/2007, se seguirà el procediment que es
detalla a continuació:
1. En la sessió constituent, la Comissió Municipal d’Escolarització, per
a quantificar les necessitats del seu àmbit competencial, reunirà la
informació que necessite dels Servicis Socials de l’Ajuntament corresponent,
dels centres d’atenció primària si n’hi ha, dels servicis psicopedagògics
escolars i gabinets psicopedagògics municipals, de les institucions sanitàries
i dels mateixos centres docents. 2. En l’esmentada informació hauran
d’especificar-se i, si és el cas, documentar-se, les característiques de les
necessitats que l’alumne presenta.
a) En el cas d’alumnat amb necessitats de compensació es descriuran les
condicions socioculturals desfavorables: incorporació tardana al sistema
educatiu, desconeixement dels idiomes de la Comunitat Valenciana per ser
emigrant o refugiat, pertànyer a minories ètniques o culturals en situació
de desavantatge social, escolarització irregular per itinerància familiar o
per abandonament educatiu, residència en zones desafavorides socialment,
culturalment o econòmicament, dependència d’institucions de protecció de
menors, hospitalització prolongada, inadaptació al medi escolar.
Tota la informació disponible respecte a aquest alumnat es trametrà,
segons corresponga, als servicis o gabinets psicopedagògics per a la
determinació de les necessitats de compensació.
b) Per a l’alumnat amb Necessitats Educatives Especials, a més
d’identificar l’alumnat, s’especificarà tan sols si es proposa
l’escolarització en un centre ordinari i els recursos que, si és el cas,
necessita l’alumne per a una correcta atenció educativa.
3. La Comissió d’Escolarització, a la vista de la informació remesa,
determinarà l’alumnat a escolaritzar amb necessitats específiques de suport
educatiu. Amb esta informació i amb l’experiència dels cursos escolars
anteriors, decidirà les places escolars que es reservaran per a escolaritzar
els alumnes detectats i per als que es puguen detectar més endavant, durant el
període d’admissió d’alumnat. La reserva de places tindrà en compte les
reduccions de ràtio, fixades per resolució de la Direcció Territorial
competent, per la qual s’escolaritze els alumnes objecte de dictamen. Així
mateix es consideraran les que, si és el cas, puguen correspondre a aquells
alumnes pendents de dictamen o resolució que previsiblement comporten al seu
dia reducció de ràtio. 4. La comissió determinarà i comunicarà als centres
les places escolars que, per a cada curs acadèmic i en els diversos nivells,
ha de reservar el centre.
Per a quantificar-les, es tindrà en compte la capacitat del centre, les
vacants existents en cada curs i l’alumnat d’estes característiques ja
escolaritzat en el centre.
La comissió haurà de reservar les places de manera que es garantisca que
l’alumnat, objecte d’escolarització per mitjà d’aquest procediment, no es
concentre en un centre o en uns pocs centres de la localitat, i que siga
distribuït equitativament entre tots els centres públics i privats concertats
de l’àmbit geogràfic sobre el qual la Comissió d’Escolarització té
competències.
El criteri d’alumnat d’estes característiques ja escolaritzat en el centre
s’aplicarà en orde de menys a més proporció d’aquest alumnat respecte a la
totalitat de la capacitat del centre, de manera que es tendirà a reequilibrar
la situació ja existent. l’alumnat de les esmentades característiques.
La Comissió d’Escolarització informarà els pares o tutors de l’alumne amb
necessitats específiques de suport educatiu sobre les vacants reservades en
els centres de la zona o àmbit geogràfic en què resideixen, i els facilitarà,
si és el cas, l’imprés de sol·licitud a fi i efecte que puguen triar tres
opcions entre les places disponibles. La sol·licitud s’entregarà en el centre
de primera opció.
Als sol·licitants se’ls aplicaran els mateixos principis del procediment
general de sol·licitud i baremació (si el nombre de vacants reservades fóra
inferior que el de sol·licitants) que a la resta de l’alumnat (publicitat de
vacants, sol·licitud de centres en 1a, 2a o 3a opció, llistes d’admesos,
reclamacions, etc.). Les comissions d’escolarització comprovaran que no hi
ha duplicitat de sol·licituds
- a) Si el nombre de sol·licituds identificades fóra superior al de places
reservades, a l’alumnat que excedisca se li assignarà plaça escolar en un
dels centres en què queden places escolars vacants. La distribució serà
equilibrada en la mesura que siga possible i seguint els criteris establits
en l’apartat 4 d’aquest article.
- b) Si el nombre d’alumnes sol·licitants fóra inferior al de places
reservades, una vegada acabat el termini establit per a formalitzar
matrícula, les places que queden lliures s’incorporaran al procés ordinari.
- Els esmentats llocs s’assignaran a l’alumnat que inicialment no havia
obtingut plaça, segons l’orde que figure en la llista de no admesos.
- c) En les situacions detectades a partir d’esta data, s’oferiran als
pares o tutors de l’alumnat les vacants disponibles, a fi que trien, entre
les vacants, l’opció d’escolarització que consideren més oportuna.
- Estes escolaritzacions es tindran en compte per a determinar les
assignacions i reserves de plaça escolar en el procés d’escolarització dels
cursos acadèmics següents.
- d) Els centres docents hauran de comunicar, a la Inspecció Educativa i a
l’Ajuntament corresponent, les places escolars que queden vacants, ja siga a
l’inici del curs escolar per la no-presentació de l’alumnat que hi haja
formalitzat matrícula, o bé al llarg del curs escolar pel trasllat de
l’alumne a un altre centre docent.
- En el cas que hi haja alumnat amb necessitats educatives especials, o
que exigisca compensació educativa, pendent d’escolarització, i si així
correspon segons el repartiment proporcional establit, s’assignarà al centre
en què s’han produït vacants.
7. En les actuacions d’admissió d’alumnat a realitzar al setembre se
seguirà el mateix procediment que establixen els apartats anteriors.
La inspecció educativa haurà d’informar els responsables dels centres que
vagen a escolaritzar alumnat que exigisca compensació educativa de les
convocatòries que haja efectuat la Conselleria de Cultura, Educació i Esport
per a l’aprovació de projectes de compensació.
Mesa Tècnica plurilingüisme
Document de l’administració (enllaçar
document) (esmenes
presentades per STEPV)
Propostes
del sindicat -
Informe i valoració de la mesa
Informe i valoració de la mesa Mesa Tècnica
11 de febrer. Plurilingüisme Plurilingüisme STEPV
ha fet una sèrie d'esmenes al document presentat per la Conselleria. A més ha
exigit la negociació d'un model d’ensenyament plurilingüe que garantisca que,
en acabar els seus ensenyaments obligatoris, tot l’alumnat valencià domine les
dues llengües oficials i, com a mínim, una llengua estrangera. En eixe sentit,
considera que l’adopció de qualsevol programa plurilingüe ha de tindre en
compte que el valencià és la llengua minoritzada. Per la qual cosa cal,
doncs, implantar els programes d’immersió lingüística (PIL) i d’ensenyament en
valencià (PEV) en la totalitat dels centres públics i privats del País
Valencià. L’administració també ha d’assegurar la continuïtat de l’ensenyament
en valencià en secundària obligatòria i postobligatòria.
En les comarques castellanoparlants s’ha de garantir que l’alumnat acabe els
seus estudis dominant tant el castellà com el valencià. Per aconseguir-ho
caldrà dur a terme una planificació lingüística escaient que incloga, per
exemple, la introducció de programes d’incorporació progressiva, els plans
específics de formació de professorat o la dotació de professorat de valencià,
entre altres mesures.
L’administració educativa ha de respectar l’autonomia dels centres per a
dissenyar i aprovar els seus programes lingüístics i per a determinar la
impartició d’una matèria en llengua estrangera en qualsevol etapa educativa.
L’administració ha d'adoptar les mesures adients per a garantir en tots els
centres la introducció de l’ensenyament d’una primera llengua estrangera a
partir de l’educació infantil. Per a fer-ho possible, cal que cada centre
dissenye i aprove —en els consells escolars i els claustres— el seu propi
programa lingüístic i que l’administració els dote de professorat especialista
per a garantir-ne el desenvolupament.
L’administració ha de potenciar l’ensenyament de llengües estrangeres —anglés,
francés...— a través d’innovacions metodològiques en la seua impartició:
introducció de tecnologies de la informació i la comunicació, reducció de les
ràtios, flexibilitat dels grups, reforç de les classes de llengua estrangera
en l’ESO i batxillerat... La impartició d’alguna matèria o assignatura en
una llengua estrangera ha de ser aprovada pel centre —consell escolar i
claustre—, en funció del seu programa lingüístic. Per a garantir-ne
l’eficàcia, cal que aquesta impartició es faça en grups reduïts Per altra
part, s'ha de potenciar i subvencionar els intercanvis escolars amb centres
estrangers, les activitats extraescolars en una llengua estrangera i totes
aquelles activitats adreçades perquè l’alumnat valencià obtinga una
capacitació en una tercera llengua. A més s'ha de negociar un pla específic
de formació del professorat en llengües en el seu horari de treball per a
millorar la seua competència lingüística en llengües: valencià, anglés,
francés.... Aquest pla tindrà en compte la formació en centres, les ajudes
individuals, els intercanvis i les estades en altres països, la col•laboració
amb les escoles oficials d’idiomes... Per tot açò, s'ha fet una valoració
negativa del document presentat per la Conselleria. Aquest document suposa una
involució en el model d'ensenyament en valencià i es reaferma en la impartició
d'Educació per la Ciutadania en anglés. A més, pretén un control polític i
ideològic del sistema educatiu valencià en donar suport a les concepcions més
conservadores en matèria educativa, està en la línia dels postulats de la FAES
i del manifest en defensa de la llengua comuna promugut per la ultradreta
espanyola.
La resposta de la Conselleria ha estat la de tirar balons fora i no acceptar
cap compromís concret sobre les demandes sindicals.
STEPV considera que en la reunió d'avui no s'ha avançat en la negociació,
ja que l'Administració s'ha limitat a escoltar els sindicats i ha comunicar
que traslladaran als responsables polítics les propostes plantejades.
Propostes
del sindicat La Conselleria ha de negociar un
model d’ensenyament plurilingüe que garantisca que, en acabar els seus
ensenyaments obligatoris, tot l’alumnat valencià domine les dues llengües
oficials i, com a mínim, una llengua estrangera. En relació amb el punt
anterior, l’adopció de qualsevol programa plurilingüe ha de tindre en compte que
el valencià és la llengua minoritzada. Cal, doncs, implantar els programes
d’immersió lingüística (PIL) i d’ensenyament en valencià (PEV) en la totalitat
dels centres públics i privats del País Valencià. L’administració també ha
d’assegurar la continuïtat de l’ensenyament en valencià en secundària
obligatòria i postobligatòria. En les comarques castellanoparlants s’ha de
garantir que l’alumnat acabe els seus estudis dominant tant el castellà com el
valencià. Per aconseguir-ho caldrà dur a terme una planificació lingüística
escaient que incloga, per exemple, la introducció de programes d’incorporació
progressiva, els plans específics de formació de professorat o la dotació de
professorat de valencià, entre altres mesures. L’administració educativa
respectarà l’autonomia dels centres per a dissenyar i aprovar els seus programes
lingüístics i per a determinar la impartició d’una matèria en llengua estrangera
en qualsevol etapa educativa. L’administració adoptarà les mesures adients per
a garantir en tots els centres la introducció de l’ensenyament d’una primera
llengua estrangera a partir de l’educació infantil. Per a fer-ho possible, cal
que cada centre dissenye i aprove —en els consells escolars i els claustres— el
seu propi programa lingüístic i que l’administració els dote de professorat
especialista per a garantir-ne el desenvolupament. L’administració potenciarà
l’ensenyament de llengües estrangeres —anglés, francés...— a través
d’innovacions metodològiques en la seua impartició: introducció de tecnologies
de la informació i la comunicació, reducció de les ràtios, flexibilitat dels
grups, reforç de les classes de llengua estrangera en l’ESO i batxillerat...
La impartició d’alguna matèria o assignatura en una llengua estrangera ha de ser
aprovada pel centre —consell escolar i claustre—, en funció del seu programa
lingüístic. Per a garantir-ne l’eficàcia, cal que aquesta impartició es faça en
grups reduïts La Conselleria potenciarà i subvencionarà els intercanvis
escolars amb centres estrangers, les activitats extraescolars en una llengua
estrangera i totes aquelles activitats adreçades perquè l’alumnat valencià
obtinga una capacitació en una tercera llengua. L’administració negociarà un
pla específic de formació del professorat en llengües en el seu horari de
treball per a millorar la seua competència lingüística en llengües: valencià,
anglés, francés.... Aquest pla tindrà en compte la formació en centres, les
ajudes individuals, els intercanvis i les estades en altres països, la
col·laboració amb les escoles oficials d’idiomes... La negociació dels punts
anteriors ha d’estar tancada abans de l’acabament del curs 2008/09.
12 de febrer
11 hores Mesa
Sectorial Plans d’Innovació
Document de l’administració (enllaçar
document)
Propostes
del sindicat -
Informe i valoració de la mesa
Informe i valoració Mesa Sectorial Plans innovació
Assistència: responsables tècnics de Conselleria.
No apareix cap Director General ni cap responsable polític de la Conselleria.
L’administració reparteix diversos documents des del Servei d’Ordenació
Acadèmica -Programes d’atenció a l’alumnat amb necessitats de suport educatiu
(PASE, PROA, PDC, etc)- i des de l’Àrea d’Innovació i Qualitat - Programes
experimentals d’innovació educativa i el Pla Valencià d’Avaluació (2008-2011).
Són els plans i programes que ja s’estan desenvolupant i els que tenen previstos
posar en marxa des de cada Àrea/Servei.
STEPV valora que l’enfocament del tema no s’està tractant globalment sinó
compartimentada. Les accions que es plantegen han d’anar lligades a la formació
del professorat i a altres temes que s’estan negociant (plurilingüisme,
plantilles, etc.). És imprescindible la coordinació interdepartamental i la
presència dels Directors Generals afectats si l’objectiu és treballar
seriosament per la millora i qualitat del sistema educatiu i combatre el fracàs
escolar. És innacceptable que no hi haja cap representant amb capacitat
d’intervenció política en les meses sectorials (no és la primera vegada que ha
passat en aquest procés negociador) perquè és impossible arribar a compromisos o
acords. Sense aquestes premisses no es pot avançar ni es pot valorar
positivament la negociació, simplement perquè no n’hi ha.
Tanmateix, STEPV fa les aportacions següents als documents presentats:
-
Increment dels recursos econòmics destinats a centres públics (ara estan
repartits per igual entre la xarxa pública i la concertada) perquè hi ha més
centres i tenen més professorat i alumnat.
-
El sistema de premis no és el que ens sembla més adequat per incentivar la
innovació i renovació pedagògica. Està més en la línia d'una classificació de
centres, d'una concepció elitista dels ensenyaments i del foment d'una
competitivitat que no beneficia el sistema educatiu.
-
Retirada del programa “Avantatges de l’uniforme escolar” en els centres
públics perquè no contribueix a la millora del rendiment escolar com la mateixa
administració reconeix i que les subvencions que s’han donat no siguen la porta
per a subvencionar els uniformes dels centres privats.
-
L’administració ha de garantir el disseny, l’execució i l’avaluació de
l’eficàcia dels programes necessaris per a compensar les deficiències de
l’alumnat amb la finalitat que no abandone el sistema educatiu durant les etapes
obligatòries i li permeta obtindre el títol de Graduat en Educació Secundària.
-
L’administració ha de promoure l’adopció de mesures motivadores perquè
l’alumnat amb titulació de Graduat continue realitzant estudis postobligatoris,
sobretot, aquells de formació professional de grau mitjà i superior necessaris
per al desenvolupament econòmic i social sostenible del nostre país.
-
Cal elaborar un pla interdepartamental de les diferents institucions públiques
adreçat a la compensació de les desigualtats i la prevenció del desarrelament i
la marginació social. Cal engegar plans específics d’acollida per a l’alumnat
nouvingut.
-
Cal promoure i garantir la intervenció de professionals de tots els àmbits
—educadors, personal mèdic, assistents socials i mediadors culturals...— per a
millorar la convivència i compensar les desigualtats.
Propostes concretes sobre projectes que haurien de completar els projectes
presentats per l’administració
-
Convocatòria de projectes d’innovació educativa per a la flexibilizació
organitzativa de temps i espais. Objectiu: Experimentar noves formes de
distribució del temps escolar i nous plantejaments de l’organització dels
estudiants.
-
Convocatòria de projectes d’investigació del currículum, amb l’objectiu
d’adequar-lo a la realitat social-cultural i econòmica dels estudiants i
afavorir un desenvolupament curricular flexible i adaptat a las necessitats dels
estudiants.
-
Convocatòria de projectes de desenvolupament de materials i recursos per al
suport a la introducció de les tecnologies de la comunicació i la informació al
currículum. Objectiu: Disposar d’un repertori de recursos per al professorat i
els estudiants en totes les àrees curricular per poder fer ús de les TIC
-
Convocatòria de projectes d’investigació i innovació per al treball
col•laboratiu dels docents. Objectiu: Investigar formes alternatives
d’organització del treball docent.
-
Convocatòria de projectes per a la investigació i innovació en la gestió
democràtica dels centres. Objectiu: Avançar en l’autonomia organitzativa dels
centres i dotar d’eines i recursos als equips directius.
Propostes del sindicat: L’administració ha de
garantir el disseny, l’execució i l’avaluació de l’eficàcia dels programes
necessaris per a compensar les deficiències de l’alumnat amb la finalitat que no
abandone el sistema educatiu durant les etapes obligatòries i li permeta
obtindre el títol de Graduat en Educació Secundària. L’administració ha de
promoure l’adopció de mesures motivadores perquè l’alumnat amb titulació de
Graduat continue realitzant estudis postobligatoris, sobretot, aquells de
formació professional de grau mitjà i superior necessaris per al desenvolupament
econòmic i social sostenible del nostre país. Cal elaborar un pla
interdepartamental de les diferents institucions públiques adreçat a la
compensació de les desigualtats i la prevenció del desarrelament i la marginació
social. Cal mamprendre plans específics d’acollida per a l’alumnat nouvingut.
Cal promoure i garantir la intervenció de professionals de tots els àmbits
—educadors, personal mèdic, assistents socials i mediadors culturals...— per a
millorar la convivència i compensar les desigualtats.
12 de febrer
a les 16 hores Mesa Sectorial
mapa escolar i creaescola
Document de l’administració (enllaçar
document)
Propostes
del sindicat -
Informe i valoració de la mesa
Informe i valoració Mesa Sectorial sobre Creaescola
L’administració presenta un llistat amb les actuacions del pla que contempla 505
actuacions, amb un pressupost actual de 1.763 milions d’euros i aporta nombroses
dades sobre l’aplicació del pla.
STEPV considera que no solament cal informar del Creaescola sinó que cal parlar
de la negociació dels criteris d’un mapa escolar nou abans de la fi de 2009 per
als pròxims anys i de la memòria econòmica que ha de contenir. I el compromís
d’acabar amb els barracots abans de 2 anys. També proposa regular un mecanisme
més àgil d’intervencions de la comunitat educativa (consells escolars, AMPEs,
Mesa Sectorial) quant a infraestructures. En aquest sentit caldria, almenys, una
reunió trimestral per a fer seguiment actuacions infraestructures.
L’administració no s’ha compromés a negociar aquest nou mapa escolar ni a treure
les aules prefabricades cròniques. Quant a les reunions periòdiques, Bañares
s’ofereix a reunir-se quan es considere adient però no s’estableix cap mecanisme
formal.
La valoració de STEPV d’aquesta Mesa és, per tant, negativa ja que en el tema de
fons no s’ha assolit cap acord ni la administració s’ha compromés a res.
Propostes del sindicat:
Negociació d’un nou mapa escolar que done resposta
a les noves necessitats educatives. El mapa escolar ha de recollir una xarxa
pública de centres d’infantil, primària, secundària, ensenyaments especialitzats
i de tots els serveis educatius complementaris —centres específics d’EE, FPA,
SPE, CEFIRE...— que satisfaga la demanda en totes les etapes i tipus
d’ensenyament. En concret, cal garantir un lloc escolar públic al llarg de
tots els trams educatius per a tot l’alumnat en el seu districte o localitat.
El nou mapa escolar ha d’incloure una memòria econòmica que tinga en compte la
seua temporització anual. Cal modificar la planificació educativa i les taxes
d’escolarització actuals en totes les etapes educatives, especialment aquelles
que afecten els ensenyaments postobligatoris. També s’han de revisar les actuals
ràtios. S’hi ha d’incloure un pla de centres i equipaments escolars, amb
l’objectiu d’establir uns requisits mínims per a tots els centres escolars pel
que fa, entre altres aspectes, a arquitectura, infraestructures, mobiliari,
materials pedagògics, dotacions materials i pressupostàries per al seu
sosteniment ordinari. Cal considerar un mapa lingüístic —o planificació
lingüística— per a donar compliment a l’ordenament legal vigent, especialment a
la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià i a l’Estatut d’Autonomia. La
negociació del mapa escolar ha d’estar tancada en 2009. La Conselleria
d’Educació s’ha de comprometre a eliminar les aules prefabricades en un termini
de dos anys.
19 de febrer
a les 11 hores Mesa Tècnica
acord de professorat interí. Zonificació.
Document de l’administració (no n’ha presentat cap)
Propostes del sindicat:
descarregar document
Conselleria es nega a millorar les condicions laborals del
professorat interí
Dijous, 19 de febrer, s’han celebrat dues meses amb l’administració per a
negociar, d’una banda, el decret que aprova l’Oferta Pública de Treball de la
Conselleria d’Educació i, per l’altra, l’acord sobre el professorat interí.
Quant a la negociació del drecret sobre l’Oferta Pública
de Treball, STEPV ha denunciat que la Conselleria havia fet públic als
mitjans de comunicació la seua proposta de places d’oposicions i que, per tant,
la donava per tancada prèviament a la reunió. Per tant, la Mesa Sectorial ha
estat un pur tràmit en què l’administració no ha acceptat cap proposta sindical
que modifiqués l’oferta, com es temia el Sindicat i, efectivament, així ha
estat. Per tant l’oferta provisional ha passat a ser definitiva sense cap
modificació. Es pot consultar
ací.
La Mesa Tècnica sobre professorat interí ha estat del tot estèril, perquè
l’administració només ha volgut parlar sobre la cobertura de les substitucions i
de modificar els actes d’adjudicació presencials, sense obrir la negociació de
les condicions laborals del col•lectiu.
El Sindicat afirma que l’administració només està preocupada per garantir la
cobertura de les vacants sense importar-li en quines condicions laborals estan
els treballadors i treballadores que han d’ocupar els llocs de treball. Per a
STEPV s’han de conjugar les dues qüestions: garantia en la cobertura de totes
les vacants i les condicions laborals òptimes per fer atractius els llocs de
treball, que és el que estan fent altres comunitats autònomes.
STEPV vol encarar la negociació des d’un punt de vista global, i considera que
abans de parlar de la possibilitat de modificar els actes d’adjudicació cal
tancar de manera positiva qüestions com:
- la possibilitat d’apropar el lloc de treball al lloc de
residència, mitjançant una proposta de
comarcalització de les borses de treball, que agilitzaria les substitucions,
- la catalogació d’algunes places com a d’especial dificultat i la provisió
voluntària i
continuada d’aquestes,
- l’elaboració de plans temporals d’estabilitat que donen continuïtat en el
treball,
- l’equiparació de drets (permisos i llicències, formació, etc.) i de
retribucions amb la resta del funcionariat, i
- l’ampliació de drets de renúncia a vacants i/o substitucions per: cura de
fills o filles, malaltia de familiars, estudis i perfeccionament, etc.
Finalment, l’administració ha convocat per al proper dimecres 25 de febrer una
nova mesa per continuar parlant del tema.
19 de febrer de 2009
24 febrer a
les 11 hores Mesa Tècnica ordre que
regula els consells socials en els centres integrats de Formació Professional
Mesa Tècnica Ordre de cursos proves d’accés superior
25 de febrer
a les 11 hores Mesa Sectorial
Salut Laboral: Memòria 2008 i planificació Prevenció de Riscos Laborals
Mesa Tècnica organització i funcionament d’Escoles
Oficials d’Idiomes
A més d’aquest calendari, us recordem que en els
temes que ja s’han tractat, la plataforma ha criticat
els pocs avanços produïts
en qüestions fonamentals com: la
inspecció educativa, la catalogació lingüística dels centres de secundària i
la matriculació equilibrada de l’alumnat.
|
