Les mesures legislatives han anat organitzant i modificant
les condicions de treball de les treballadores i treballadors de
l'ensenyament, incidint en un sentit negatiu en un sector ja de per si amb un
perfil evident de risc psicosocial.
Només hem d'observar alguns indicadors:
1- ORIENTACIÓ DE LA INVERSIÓ:
Descens efectiu d'inversió en educació; plans de construcció i reforma
de centres: envelliment dels centres, dèficits de seguretat per a les
persones, defectes d’acabament i disseny, incompliment de criteris de salut
laboral en temperatura i soroll.
2-PARTICIPACIÓ:
Falta d'autonomia i de participació; model directiu autoritari i de
gestió: falta d'independència en les decisions de l'Administració que els
sosté; òrgans de participació: caràcter "decoratiu" de molts
Comités de Seguretat i Salut, pèrdua progressiva de la capacitat de
decisions en Claustres i Consells Escolars, amb la LOU absència de
participació en Universitat i pèrdua de control democràtic i social dels
seus òrgans de govern.
3- PODER ADQUISITIU DE LES I ELS TREBALLADORS:
Congelació salarial i no actualització IPC: pèrdua de poder adquisitiu;
falta de reconeixement de l'Administració als seus funcionaris/es: missatge
social d’infravaloració; fragmentació: potenciació de la jerarquització
entre cossos i nivells; exercici competencial salarial: diferències
territorials discriminatòries.
4- PREVENCIÓ DELS RISCOS PER A LA SEGURETAT I LA SALUT:
Carència: inexistència de plans realistes de prevenció; inadequació:
falta d'adaptació de protocols d'avaluació; burocratització; actuacions de
compliment d'expedient per part de Serveis de Prevenció en empreses privades
amb ànim de lucre; masculinització: inexistència d'una perspectiva de
gènere en salut laboral.
5- RECONEIXEMENT SOCIAL:
Suport social: falta reconeixement social; avaluacions: escasses garanties
d'objectivitat. Brou de cultiu per a la seua utilització amb fins inadequats.
Risc de mobbing institucional;.
Model d'avaluació de la docència universitària provocador de tensions,
competitivitat, por i desconfiança entre el professorat i d'aquest amb
l'alumnat; candidats/es: índexs de matrícules en les facultats d'educació.
6- EXIGÈNCIA D'ADAPTACIÓ PERMANENT A CANVIS CONTINUS:
Variabilitat en les tasques: inestabilitat funcional i de tasques;
inexistència d'un model educatiu estable: adaptació als canvis legislatius
continus; formació i reciclatge: fora d'horari lectiu, necessitat
d'adaptació en molts casos sense recursos; canvis traumàtics en algunes
especialitats: desvalorització social (FP), professorat relacionat amb la
diversitat.
7- ESTABILITAT EN L'OCUPACIÓ:
Inestabilitat: incertesa sobre el futur; provisionalitat: expectatives,
desplaçat/a, suprimit/a; interinitatge: alts percentatges en alguns
territoris. Maltractament a col·lectius específics: Diversificació,
Música, Plàstica, FiQ, Tecnologia.
8- AUGMENT DE LES EXIGÈNCIES PSICOLÒGIQUES:
Demanda emocional: situacions difícils amb alumnat, conflictes amb
famílies...; complexitat del treball: alumnat divers que exigeix atenció i
concentració, interrupcions i conflictes, responsabilitat...; càrrega de
treball: intensificació dels ritmes, de la diversitat del treball, de les
tasques i de l'alumnat; pressions de temps: per a conéixer els centres
(interins/es) i impartir matèries...; incompliment de la legislació en
ràtios.
9- AUGMENT DE LA BUROCRATITZACIÓ DE LA GESTIÓ:
Quantitat de treball: tasques burocràtiques, reunions, atenció
personalitzada, cobrir absències, excepcionalitat de ratio; controls
injustificats: model burocràtic de gestió, avaluacions
"voluntàries" en ensenyaments no universitàris i acreditacions
entre el professorat universitari; la qualitat com a excusa: major
burocratització.
|